体态律动教学在小学音乐教育中的应用

陈震琴

（江苏省扬州市江都实验小学，江苏扬州225000）

体态律动教学在小学音乐教育中的应用

陈震琴

（江苏省扬州市江都实验小学，江苏扬州225000）

新课改中要求小学音乐教学应将体态律动教学融入课堂，使学生拥有自我展示的平台，增强学生的表现力，激发学生的学习兴趣，提升小学音乐教学质量。

体态律动教学；小学音乐；教育教学

引言

小学音乐课是一门互动性极强的课程，在传统教学模式中，教师将音乐片段播放给学生听，再进行相关乐理知识的讲解，与学生之间的互动较少。新课改中要求小学音乐教学应将体态律动教学融入课堂，使学生拥有自我展示的平台，增强学生的表现力，激发学生的学习兴趣，提升小学音乐教学质量。

一、运用体态律动感受音乐魅力

音乐是一门艺术性课程，在教学过程中不能与其他知识课一样，采用填鸭式教学将知识灌输给学生，同时也不能过于强调技能训练，应注重对学生的实践体验。在传统小学音乐教学过程中，教师大多采用的教学方式是教师在台上唱，学生在台下学，没有给学生自我展示的机会。而小学生天性好动，他们更希望能通过唱歌跳舞的方式来表达自己对音乐的喜爱。新课改中的体态律动教学能让学生更直接地感受音乐，在歌舞中感受音乐，身临其境地体验音乐中的节拍、节奏、强弱以及音色等。通过学生的肢体动作，表现音乐的节奏，使学生在欣赏音乐的时候，随着音乐而律动，在边唱边跳的过程中，提高学生的学习积极性。

小学音乐课以体态律动形式进行教学，使学生可以在律动中感受音乐的魅力，体会音乐所带来的快乐。教师在教学中应根据课程要求，播放歌曲内容并即兴表演，活跃课堂气氛。教师应合理安排时间，给学生预留充足的表演时间和空间。学生在即兴表演中，既能感受音乐，又能提高身体协调性。

例如《种太阳》这首歌曲教学中，教师可以先播放歌曲，在学生在欣赏完歌曲后，询问他们这首歌应该用怎样的舞蹈去展示。接着，带领学生边唱边进行节拍击打，熟悉节拍后启发学生用肢体动作表现歌曲。该歌曲的曲风比较欢快，因此教师应引导学生用欢悦的体态进行表演，在律动中使得学生了解音乐节奏和音乐情绪。

二、运用体态律动表达音乐情绪

在音乐欣赏环节，教师需要引导学生进行体态律动表演，使学生通过体态律动去感受音乐情绪。运用体态律动教学模式有助于培养学们的乐感和节奏感。学生通过跟随音乐跳动参与音乐教学，有效培养其音乐情感，在想象和理解中提高对音乐的鉴赏能力。教师可以在备课时，准备好两种音乐片段，最好是情感相反的两种片段，即悲伤和欢快两种场景，让学生尝试着说出这两种音乐的动作表现形式，并让学生大胆地说出自己对歌曲的理解。同时，教师可以在这个过程中讲解歌曲的内涵以及意义，若学生对歌曲的理解已达到教学要求，则教师可以再次播放歌曲让学生欣赏，并要求学生边听边跟随音乐扭动身体。在欣赏节奏欢快的音乐时，学生会表现出兴高采烈的神情和动作；而在欣赏节奏较悲伤的音乐时，学生的动作幅度会减缓，且神情较为严肃沉默。

教师在进行音乐教学时应不断鼓励学生，勇敢地展现自己。音乐教学不同于其他学科，需要学生更多地参与教学活动，只有学生都参与进来，才能更好地将音乐情绪传递给他们。

例如，教师在进行《种太阳》教学时，首先播放歌曲给学生欣赏，再让学生讲述自己对歌曲的理解，接着鼓励学生勇敢地将歌曲用肢体语言表现出来。教师可以通过观察，选取部分表演到位且符合音乐主题的学生，上台展示并表达表演的想法，再选取表演不够符合音乐主题的学生，对他们加以引导和鼓励，引导他们用心感受音乐。

三、运用体态律动欣赏音乐作品

在传统课堂中，如果缺少合理的引导，小学生很难做到真正地欣赏音乐作品，其一，小学生活泼好动，填鸭式教学很难使他们做到认真倾听。其二，小学生的理解能力有限，纵使认真听讲了，也很难听懂歌曲所要表达的意境。因此，为了提高小学音乐的教学质量，教师应适时引导学生通过体态律动去感受音乐的节奏，加深对音乐的认识。

例如在《种太阳》这一课中，可以引导学生做出播种的动作，或鼓励学生展示自己对歌曲的理解，再进行适当的引导和纠正，使其以更恰当、合理的形式表达音乐，通过视觉与听觉两种直观感受，方便学生对这首歌曲内涵的记忆和理解，从而使学生对音乐的体验更加深刻，提高教学质量和水平。

结 语

在新课改中，小学音乐课程越来越受关注和重视，在小学音乐课堂教学中引入体态律动教学，不仅有利于学生对音乐的理解和体验，而且能够激发学生对音乐的喜爱和兴趣，增强学生对音乐的学习热情和求知欲望，从而培养小学生的乐感，促进小学音乐课程长足发展。

[1]樊文仙.让音乐课堂成为孩子们的“乐园”[J].新课程，2015（01）.

陈震琴，1976年生，女，江苏省扬州人，本科学历，主要从事音乐学科教学与研究，中小学高级教师。