提高小学数学课堂教学效率之我见

李银彩

（广西南宁市中兴小学，广西南宁 530022）

提高小学数学课堂教学效率之我见

李银彩

（广西南宁市中兴小学，广西南宁 530022）

小学教育是义务教育的关键阶段。因此，小学教育的质量高低对于学生以后的发展具有十分重要的影响。数学是小学教学的主要学科之一，在当前的教育形式下，小学数学教学面临较多的问题。如何提升数学课堂教学效率，是众多小学数学教师共同关注的问题。本文在深入分析小学教育特点的基础上，较为详细地阐述和分析了提升数学教学效率的有效策略。

小学数学；课堂教学；效率；提升策略

引言

随着新一轮课程改革进程的不断深入，教学改革已经成为小学教育中的重要问题，传统的教学形式由于面临诸多问题，已经无法适应新课程背景下的素质教育形势，小学数学教学更是如此。小学教育是义务教育的关键阶段，对学生的未来具有十分重要的影响。因此，改变传统数学教育教学模式的弊端，提高数学课堂教学效率，使小学教育符合素质教育的发展要求，是当前小学数学教学中的首要问题。

一、制约小学数学课堂教学效率提升的主要问题

1.教学形式传统，影响教学效率的提升

虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是教学模式改革似乎并未对小学数学教学产生决定性的影响，绝大多数的小学数学教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变。出现这种情况的原因是多方面的，首先，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次，传统的小学数学教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上原因，当前小学数学教学并未采用全新的课堂教学形式，即使采用，也大多流于表面形式，并未真正起到提升课堂教学效率的作用。

2.教学理念过于传统，无法适应时代发展

在小学数学教学实践中，教师一直以培养和提升学生的数学综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离。教师在数学教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行。此外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前小学数学教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了教师对教学的把握。

因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，小学数学教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离。这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成绩较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化，影响了数学教学的整体效率。

3.不重视数学知识的应用过程

在小学数学教学过程中，传统的教育形式一味地追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间教师会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着小学数学教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。

根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好地掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，小学数学教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养小学生的学习习惯，对于后续教学的开展具有十分积极的作用。但是，当前许多小学教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学。

二、提高小学数学课堂教学效率的有效策略

1.革新教学理念，大胆进行教学改革

在当前的教学背景下，小学数学教学已经出现较多的问题，这些问题成为制约小学数学教学效率的主要原因。因此，要想提升小学数学的教学效率，促进学生综合素质的提升，强化数学课程改革和创新意识是首要问题。新课程理念要求：“数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的整个过程，更应关注学生在学习过程中所反映的认知规律及心理发展方向的特点。”重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。

在教学过程中，我们要改变片面追求学生学业成绩的传统教学理念，注重培养学生学习的能力，课堂上充分尊重学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，努力营造温馨和谐的学习氛围，注重知识的探索形成过程，让学生感受知识探索的乐趣，感受数学课堂的魅力。对于当前教学理念陈旧的问题，教师应积极地参加各种教育教学培训工作，学习新课程改革的理念，积极进行数学教学模式的改革和创新，以新的教育理念、新的教学模式，培养全面发展的少年一代。

2.借鉴其他学科的教学经验，提升小学数学课堂教学效率

在小学数学教学实践中，片面强调数学课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式。在课程改革的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展，所以，在当前的小学数学教育实践中，教师应该对教学进行重新的优化设计，在课程教育目标上，主要强调数学知识和技能、过程与方法以及情感与态度的结合，从而使数学学科教学由知识本位逐渐向学生发展的本位转变，也在一定程度上转变传统的数学教学价值观，提高小学数学课堂教学效率，实现数学教学的课程目标。

除此之外，在数学课程内容的组织和改革方面，教师应该重点关注教学本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为数学课程的主干内容。在教学实践中，应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上，从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法，丰富小学数学教学内容，体现出更强的学科教育特色，提升课堂教学效率。

3.充分发挥教师的引导作用，培养小学生的自主学习能力

在小学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升综合素质的一个方面，要想使小学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是数学课程改革的整体趋势。所以，在小学数学教学过程中，教师应该及时地转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养小学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发小学生的探索欲望，提升教学效率。

如在执教新人教版三年级数学下册数学广角《简单的搭配二》中，教师可以大胆放手把学习的主动权还给学生，让学生在小组合作学习中充分担当学习的小主人，在合作学习小组长的带领下，通过摆一摆、画一画、写一写、算一算等方法找出服装的搭配方法。这种自主学习的方式使学生逐渐摆脱了对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实基础。

结语

综上所述，提升小学数学课堂教学质量，对于促进小学生以后的发展具有十分重要的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师应该积极转变传统的教学理念，不断地探索和改进课堂教学形式，充分发挥学生学习的主体地位，促进数学教学质量的进一步提升。

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

[2]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究——以上海市S学校为例[D].上海：上海师范大学，2014.

[3]袁华.优化课堂教学落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2014（9）：215.

李银彩，1979年生，女，广西崇左人，本科学历，主要从事小学数学教学与研究，中小学一级教师。