初中思想品德学科创新教学探析

徐春华

（江苏省苏州市吴中区迎春中学，江苏苏州 215128）

初中思想品德学科创新教学探析

徐春华

（江苏省苏州市吴中区迎春中学，江苏苏州 215128）

思想品德课是培养学生核心素养的主阵地，坚持以立德树人为核心，以社会主义核心价值体系为导向，努力培养学生的创新能力和探究素养。本文结合初中思想品德课的教学实践，就如何培养学生的创新精神做出探讨，提出了在初中思想品德课教学中培养学生的创新精神和实践能力的有效方法。

核心素养；初中思想品德；创新精神；培养；教学

引 言

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出：“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调培养学生的创新能力和探究素养。”思想品德课是培养学生核心素养的主阵地，始终坚持以立德树人为核心，以社会主义核心价值体系为导向，在课堂教学中要努力培养学生的创新精神和创新能力。

那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合自身的教学实践，略陈己见。

一、构建民主平等的师生关系，是培养学生创新精神的 重要前提

美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张的情绪，有利于发挥其主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。教师在教学中要善于创造一种轻松活泼、和谐宽容的教学氛围，学生才能积极思考、大胆质疑、自主决策和实践，才有可能创新与超越。

为此，要改变传统的教学模式，建立良好的师生关系。教师与学生是一种平等、互助、合作的关系，教师应该由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、参与者、合作者转变。教师要尊重、信任学生，鼓励学生克服困难，积极进取，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法。教师要具有亲和力，把学生的注意力吸引到自己的周围，教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师”，才能“信其道”。教师要多采用参与、讨论、启发等教学形式，倡导多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生展示才华、表达思想和情感的机会。

二、创设问题情境，是培养学生创新精神的重要手段

以生为本的理念要求学生始终是学习的主人，课堂教学要解决的就是“怎样教和怎样学”的问题，其中最能体现创新教育的一个途径就是教学情境的创设。情景教学是为了达到一定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，创设与教学内容相适应的情景，让学生置于特定的情景之中，引起学生的情感体验，建立新旧知识之间的内在联系，巩固学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其积极、主动地参与教学活动，从而提高教学的实效性。

问题情境的创设，要以激发兴趣为前提、以诱发思考为核心、以获得知识为目的。思想品德课有些概念、原理比较抽象，学生不易理解，教师在讲课时可以先给学生提供必要的感性认识，然后诱发学生积极思考、独立发现、深入分析，以抓住概念、原理的本质属性。教师要认真钻研教材，围绕学生感兴趣的话题来精心设计问题、巧设疑问，所提问题要与学生的生活实际有着密切联系，从而给学生提供创新的条件。

三、鼓励学生质疑，是培养学生创新精神的重要形式

2000年诺贝尔化学奖得主之一、日本有机化学家白川英树，在东京工业大学研究有机半导体时使用了聚乙炔黑粉。有一次，研究生错把比正常浓度高出上千倍的催化剂加了进去，结果聚乙炔结成了银色的薄膜。白川英树想，这薄膜是什么？其有金属之光泽，是否可导电？测定结果表明这薄膜不是导体，但正是这个偶然的发现给了白川英树极大的启发，他对此提出了质疑，萌发了能否把塑料做成导体的研究，最终因此而获得了成功。

这件事情启示我们：教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，培养学生的创造性思维。教学是一个设疑、质疑、解疑的过程。哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”思维往往从问题开始，“学起于思，思源于疑”。

教师要认真研究教材，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，然后激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。在解决问题的过程中，学生的创新思维能力得到了培养，当学生找到“又一村”后，也体验到了成功的喜悦。初中思想品德课要在阅读教材的基础上发现问题，提出问题，这要求学生预习教材内容，进行独立思考，发现问题，提出问题。教师要鼓励学生之间展开争辩，陈述矛盾，表达不同的见解，要鼓励学生大胆向老师质疑、提问，不唯书，不唯师，培养学生敢于质疑的良好品质。

四、参与社会实践，是培养学生创新精神的重要途径

传统的“填鸭式”教学方式忽视了学生的直接体验和认识过程，把知识强塞给学生，导致学生动手能力差，创新精神不足，学生学不会，学生更不会学。在美国教育界中流行一句话：“我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。”实践出真知，创新能力是在实践中培养和发展起来的。学校是小课堂，社会是大课堂，思想品德课教学必须坚持理论联系实际的原则。

让学生参与社会实践，鼓励学生在实践中大胆探索，是培养学生创新精神和能力的重要途径。“生活即教育”，要让生活走进课堂，让思想品德课走出课堂。初中思想品德教学要多给学生提供社会实践、自主探索的机会，让学生去体验生活，在生活中培养创新精神。社会调查、参观博物馆、爱国主义教育基地、撰写政治小论文等，是笔者在教学中经常采用的形式。

五、建立科学的评价体系，是培养学生创新精神的重要条件

教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能。《初中思想品德课程标准》指出：“思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。”对学生的思想品德素养进行科学的评价，能激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展，实现思想品德教育的目标。宽松、自由、民主的教学环境对培养学生的创新思维是非常有利的，科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用。

教师要客观、公正地评价学生，一是要改变以单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，不能只注重学生的分数。评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，力求做到知行统一。二是评价内容要具体，要有透明性和可操作性，使学生对评价有章可循。三是建立体现全面发展要求和个性发展要求的评价体系，以促进学生的全面发展和个性发展。四是评价方式要自主化，以学生自评、互评为主，家长评、社会评、教师评相结合，让评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。五是评价方式要多样化，根据学生在课堂上听讲、提问、回答问题及思维是否有创造性等表现建立课堂表现评价；根据学生的考试成绩、课堂观察和实践活动等建立学生成长足迹档案；根据不同思想品德水平的学生制定出不同的要求，实现层次达标，让学生都能获得成功的体验。

[1] 戴慧.公民培育视域下思想品德学科核心素养模型构建[J].中小学德育，2016（8）.

[2] 杨丽娟，毕森德.培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国成人教育，2007（10）.

[3] 蒋晓英.在思想品德教育教学中培养学生的创新精神[J].快乐阅读，2013（4）.

[4] 李伟.在初中思想品德教学中培养学生的创新精神[J].新课程，2011（11）.

徐春华，1979年生，男，现任苏州市吴中区迎春中学教师，主要从事思想品德学科的教学研究，一级教师。