数学课堂的样子

贲友林（特级教师）

我们都有过在学校学习的经历。课堂的样子，是不是这样锁定在我们的头脑中：一位老师背朝黑板，面拥讲台，口若悬河演示着什么，一群学生毕恭毕敬，正襟危坐……

我思考：课堂是这样的吗？

课堂是什么？离开了人，课堂也就没有了生命。课堂的样子，也就是人上课学习的样子。

课堂中学生学习的样子，我们常常要求学生“坐正”。我们是否想过，坐正，是否就听讲了呢？坐正，是否就在学习呢？试想，成人都很难保持长时间的坐正姿势，而我们却一而再再而三地要求学生这样做，这是否合适？当学生坐得像雕塑的时候，他们还能学习吗？如果学生上课的姿势并没有像老师要求的那样端正，但又不影响他人的学习，这是否允许呢？我们以往太注重的是视觉上的外在姿态的统一、整齐、有序、“规范”。比这更为重要的是，学生是否在一种感觉舒适与安全的环境中学习。

人，不能被沦为“物”。课堂，是一群生命体一起生活与成长。我们要让学生感受与体会到思维自由、心灵舒展、生命蓬发、千姿百态。

有两幅场景图在我的头脑中挥之不去。一幅场景图是，一位老师带着一群学生，老师在前，学生亦步亦趋紧跟其后，不越雷池一步。另一幅场景图是，一位老师和一群学生，学生在前自己摸索着往前走，老师在学生后面，与学生相伴一起走，有时，学生前行的方向出现了大的偏差，教师跑到学生的前面，引一引、指一指，然后又退到学生后面，或在学生中间，甚至做坐在路边为学生鼓掌的人。

我们期望的课堂样子是怎样的场景呢？当我们对课堂的样子定格于记忆时，别忘了提醒自己，该刷新了！

我想象：课堂，是什么样子呢？

我曾经写下了这样一段想象中课堂的样子：课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个“小精灵”都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。学生，人人都是小老师，个个都是学习者。课堂中，生机勃勃，兴致盎然，老师和学生都能感受到生长的气息。

我发现，课堂的样子并没有一个标准答案。但，对课堂样子的想象，也就是对课堂确立追寻的目标；对课堂样子的想象，也就是给课堂选择行进的方向。这，其实是一位教师对自己课堂所做的“顶层设计”。蒙田说：“强劲的想象产生事实。”对课堂的想象，就是为了实施想象的课堂。课堂，需要思考，需要想象。有了想象，对照现实，也就有了努力的方向与空间；有了思考，审视现实，也就有了前行的力量与保障。思考力、想象力，都是生产力！

课堂的样子，让思考与想象照亮现实与未来。