《做学习的有心人》第一课时教学设计

陈桂丽

（浙江省青田县实验小学，浙江丽水 323900）

《做学习的有心人》第一课时教学设计

陈桂丽

（浙江省青田县实验小学，浙江丽水 323900）

三年级的学生基本具有良好的学习习惯，知道自己应该做到“学习要专心，要善于思考，要不懂就问……”但是他们往往知道却做不到，往往存在一些共同的问题：作业马虎草率、注意力不集中、回避难题等。学生有克服这些不良习惯的愿望，却缺乏解决问题的方法和意志力。《做学习的有心人》是浙教版《品德与社会》三年级上册第三单元第二课的内容，教学提示为：世上无难事，只怕有心人，只有专心致志、持之以恒，才能获得成功。课文有四大板块，通过四大板块的学习，引导学生从小要养成良好的学习习惯。

良好的习惯；恒心；专心；耐心

一、教学目标

1.知识与能力：懂得学习需要有恒心、专心、耐心。

2.过程与方法：通过活动，引导学生初步养成良好的学习习惯，做学习的有心人。

3.情感态度与价值观：引导学生勇敢地面对困难，克服困难，初步形成积极上进的生活态度。

二、教学重点

懂得学习需要有恒心、专心、耐心，勇敢地克服困难。

三、教学难点

养成良好的学习习惯。

四、教学过程

1.挑战第一关——轻松上路，揭示课题

（1）游戏：“圈数字”。（出示课件，师读游戏规则，然后示范）①圈出“4”前面的第二个数字，并数一数一共圈出几个数字。②限时30秒。③时间到，宣布“停止”，马上放笔。

（2）生从信封里拿出学习单，圈数字，5秒后播放《光头强破坏森林》的动画片加以干扰。

（3）交流，反馈：你一共圈出了几个数字？开火车说一说。

（4）填“自我诊断书”。指名说。

（5）小结：经过讨论，很多同学圈出的数字比较少，是因为不够专心，所以，如果做到专心就能提高学习的效率。（板书：专心）

设计意图：上课伊始，我便以“圈数字”游戏吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。游戏期间我播放了动画片干扰学生，游戏结束之后进行自我诊断，再让圈得又快又准的学生讲讲自己成功的秘诀，小结出学习要专心的道理。

（6）辨析导行：

①谈话过渡：有一个小朋友也像我们班有些同学一样，身上少了“专心”这个好习惯。他叫陈刚，他可聪明了，但是学习成绩不理想，这是为什么呢？他非常苦恼，来到学习门诊部请医生诊断。（出示画面内容）请你们当当小医生帮陈刚诊断一下：他身上存在哪些不足？

②指名说。

③出出金点子来帮帮他。

（7）揭题过渡：我觉得，你们都能注意到学习中的一些小细节，都是学习的有心人。（板书课题：做学习的有心人）同学们，学习好比登山（出示登山课件），登山路上要付出汗水，有时还要历尽艰辛。这节课，我们来做一个登山闯关游戏，同学们，你们敢接受登山过程中的各种挑战与考验吗？其实，刚才大家已经轻松过了第一关——轻松上路（点击课件）。

设计意图：这个环节，学生不仅给陈刚开了处方，还使他们自己也明白了专心的重要性，起着反思导行、一箭双雕的作用。这样的设计体现了新课程提出的理念：教学活动应源于学生的生活，开展学生喜欢的活动，使他们在积极主动参与中，品德得到发展，形成品质。

2.挑战第二关——翻山越岭

（1）把书翻到44页，找一找，三个小朋友手中分别牵着哪只小猪？（2）交流反馈。（3）说一说：刚才在找的过程中，心情怎么样？（4）再次闯关“数钟摆”。①游戏规则：在规定时间内数钟摆，不出声；说说钟摆一共摆了几次；宣布“开始”，才可计数，前5次老师陪你数，然后自己接着数。②说说钟摆摆了几次？③讨论小结：做学习的有心人，处处需要耐心。（板书：耐心）

设计意图：在第二关设计了两个游戏，从易到难，让学生明白学习需要用专心去攻克困难，用耐心去赢得胜利，这不是教师告诉他们该怎么做，而是他们通过自身体验明白该养成怎样的学习习惯，教育自然是不露痕迹。

3.挑战第三关——勇往直前

（1）“我来问你来答”。①做数学题时，遇到了一个难题，我想了很久，还是做不出来，我该怎么办呢？②今天的作业真多，晚上8点了，手都写酸了，可是还没完成。如果是你，你会怎么做？③运动会上，我报名参加了800米赛跑。大约跑了500米后，我突然摔倒了，腿摔伤了。我要继续跑下去吗？④老师让我参加12月的书法比赛，可我练了几天，总觉得自己的毛笔字写得不好看。怎么办呢？

（2）小结：是的，学习的有心人一定是能够坚持不懈的人，有恒心的人。（板书：恒心）

（3）听故事。《张海迪的故事》：①简介张海迪。②听张海迪的故事。③听了故事，你觉得她有什么值得你学习的地方？（指名说）④小结：是呀，张海迪在高位截瘫的情况下，凭着恒心和毅力，勤学苦练，成就自己辉煌的人生，成为无数人学习的榜样。

设计意图：榜样的力量是无穷的。通过张海迪的励志故事，激发孩子们积极向上，同时用激励性的语言鼓励学生在学习上要多一份专心，多一份耐心，多一份恒心与毅力。这样的设计符合学生的年龄特点，学生的情感体验一定由接受层引向体验层。

4.总结激励，课外延伸

（1）让我们带上专心、耐心、恒心，留心生活、学习中的点点滴滴，养成良好的习惯，做学习的有心人，成为快乐成长的小学生。（完成板书，画成一张笑脸）

（2）延伸活动：①有人经过研究，发现只要坚持21天就能养成一个好习惯。（出示好习惯养成表）请大家从信封里拿出这张好习惯养成表，在横线上写下自己决心要养成的一个好习惯。②如果你每天做到了，就在表格里打钩，并请爸爸妈妈检查督促。记住，至少要坚持21天哦!相信通过大家的不断努力，一定能登上学习的高峰!

设计意图：课堂教学的时间是有限的，学生习惯的养成是个长期的过程。让学生带着好习惯养成表走出课堂，在实践活动中养成良好的学习习惯，促进学生的可持续发展。

五、教学反思

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在对书本材料进行取舍的基础上，我设计了“轻松上路”“翻山越岭”和“勇往直前”三个闯关游戏，使学生兴趣盎然。一堂课下来，学生情绪高涨，小手如林，学得十分快乐。尤其是聆听了张海迪的故事后，明白了“身残志坚，顽强拼搏”的含义，使学生深受启发。

结 语

最后，让学生带着“好习惯养成表”走出课堂，旨在引领他们坚持不懈养成好习惯。应该说，通过这堂课的学习，大部分学生能意识到自己学习生活中存在的问题并立志改掉坏习惯，但如何教育学生真正做到持之以恒呢？这还需要我们多思良策。

[1]黄茜茜.体验式教学在小学品德与社会课堂的运用[J].学子：理论版，2015（19）.

[2]郑伟.小学思想品德课程开放式教学策略探究[J].西部素质教育，2015（13）.

陈桂丽，女，浙江省青田县人，丽水市德育新秀，丽水市优秀班主任，青田县品德教坛新秀，青田县师德先进个人，小学高级教师。