让美术课堂“声动”起来

邹玉萍

（乳源第一小学，广东韶关 512700）

让美术课堂“声动”起来

邹玉萍

（乳源第一小学，广东韶关 512700）

在素质教育积极倡导的今天，美术学科的作用显得越发重要，也越来越受到学生家长的重视。由于传统美术课堂教学往往显得比较沉静、单一、枯燥，因此学生对美术学科的学习兴趣不够浓厚。为激发学生对美术学科的学习兴趣，全面落实素质教育，在美术课堂教学中适时适当地引入音乐，引入舞蹈，引入生活情境，能很好地让美术课堂变得“声动”起来，让学生的心也动起来，让美术课堂教学的生动性、实效性更加明显，让学生对美术课堂教学、对美术学科的学习产生浓厚的兴趣。

美术课堂;音乐;舞蹈;生活情境

引 言

在素质教育积极倡导的今天，美术学科的作用显得越发重要，也越来越受到学生家长的重视。然而由于传统的美术课堂教学往往显得比较沉静、单一、枯燥，因此学生对美术学科的学习兴趣不够浓厚。为使美术教学适应时代发展的潮流，激发学生对美术学科的兴趣，我在教学中大胆尝试，改革教法。实践证明，在美术课堂教学中适当、巧妙地引入音乐，引入舞蹈，引入生活情境，让传统的美术课堂“化静为动，化单一为多元，化枯燥为生动”，效果很好。

一、将音乐引入美术课堂教学，让安静的课堂“响”起来

音乐与美术同属于艺术。音乐是听觉艺术，是无形的美术；美术是视觉艺术，是无声的音乐。所以在美术教学中引进音乐就能让原本安静的美术课堂响起来，活跃起来，让学生在美术教学中受到更加全面的美的教育，真正提高学生的艺术修养。如在教学五年级上册《凝固的音乐——建筑》一课时，我出示了北京故宫建筑群的课件图片给学生欣赏。虽然一张张图片很漂亮，可是学生觉得很枯燥无味，也感觉不到那些建筑的魅力，课堂顿时陷入了凝固状态。这时我及时地播放一段古典式美的音乐旋律，使之与建筑图片的欣赏教学相配。在这段音乐的伴随下，课堂一下就变得热闹起来了。在音乐的伴随下，北京故宫那雄伟的气势和那神秘的建筑构思一下就凸显出来了，学生也发出了一阵又一阵的赞叹声。这就真正地将课本上那“凝固的音乐——建筑”演变成了一曲曲高昂激荡的音乐，也将学生的艺术欣赏和艺术修养无形地提高到了更深的层面，更加可贵的是让学生对美术学科产生了兴趣，为以后的美术课堂教学种下了希望的种子。

二、将舞蹈引入美术教学，让单一、枯燥无味的传统美术课堂教学多元化地“动”起来

想象画是小学美术教学中的一项重要的教学内容。想象画的教学可以说是美术教学中难度较大的，是学生最难掌握和最怕学的一个教学内容。在这种内容的教学中，教师如果只是一味地通过语言去引导解说，那一定使学生听得茫然，教师教得辛苦，效果也没有，整个课堂教学就会陷入僵局。如果教师能将极易引向茫然的教学内容变成善于启发学生、引导学生张开想象的翅膀的形式去进行教学，那课堂就一定能活跃起来，效果就会明显得到改善。

其实，教师将舞蹈引入课堂，用舞蹈的形式来丰富学生的想象，让学生根据舞蹈的动作或气氛，充分发挥各自的丰富联想去勾画出画面，塑造出各种形象，这样就可以让学生在课堂上自由地“动”起来，那学生就可以学得轻松，想得轻松了。我在教学第七册《快乐的人》一课时，就是这样尝试的，效果相当不错。一开始，我叫学生自己绘画出一个快乐的人出来。学生听了我的布置，个个大眼瞪小眼，茫然不知所措，无从下笔，课堂一下就变得死气沉沉的。看到这种情况，我灵机一动，想到了让学生上台跳舞，通过舞蹈来展示一个快乐的人的形象。随后我叫了班上几个活泼的女同学为大家献上一段舞蹈，看的人开心极了，跳的人也快乐极了。在跳舞的过程中，我适时提示，让大家观察跳舞的人的神情动作。跳完舞蹈后，我及时要求学生根据这一段表演，马上用不同的线材去通过绘画表现出一个快乐的人物形象来。有了这一段舞蹈的表演提示，死气沉沉的课堂活了起来，刚才还不知道从何下笔的学生茅塞顿开。很多学生把一个个快乐的人物形象描绘出来了。有的手舞足蹈，有的开怀大笑，还有的扭起了屁股……一个个活灵活现的快乐的人物形象栩栩如生。

在教学第九册《唱起来跳起来》一课时我再一次大胆地尝试了将舞蹈引入美术课堂，学生学得开心，教师教得舒心。那节课的任务是教学生剪版画——舞蹈人剪纸。开始我出示了自己课前剪出来的作品，让学生观察图画中的人在干吗，并让学生看一看这些画，教师是怎么弄出来的。然后我再叫他们自己动手剪出自己喜欢的舞蹈人来。这下，学生又开始茫然了，有的学生根据教师的作品去剪画；有的就只顾抓头，不知所措。看到这般情景，我再次组织学生来了个五分钟舞蹈表演比赛，看哪个或哪些同学最会跳舞，跳得最棒。顿时课堂上有的手拉手地跳，有的独自轻歌曼舞，还有的跳起了优美的交谊舞。五分钟过后，我让大家说出最会跳舞、跳得最棒的同学或同学组合。大家众说纷纭。接着我再引导学生进行绘画，然后再把画剪出来。最后一幅幅可爱、精美的作品展现在了大家的面前。

把舞蹈引入美术课堂，学生经过舞蹈的提示，视野一下变得开阔了，想象的思维一下被激发出来，观察、欣赏能力也在这样愉悦的教学中得到了提高。学生学得扎实开心，教师教得轻松沁心，何乐而不为？

三、将生活情境引入美术课堂，让学生在美术课堂中的品行思绪也“动”起来

学校的教育就要以德育为首，作为学校教育的一部分的美术教学当然也一样。在美术课堂上适时地将现实的生活情境引入美术课堂是一种很重要、很有效的做法。例如，在教学第七册《我们的现在和未来》这一课时，为了让学生更深入地感受社会的发展之大、人民生活的改善之大，我在教学中先用多媒体展示了解放前、解放初期、改革开放初期和现代社会里人民生活的生活情境图片，然后引导学生观察并说说了解这些变化后的感受，说说看到这些变化后我们今后又该怎么做，想象未来我们又将会怎么样。通过这一欣赏性的教学，学生明白了今天的幸福生活来之不易，未来的生活得靠我们自己去争取。这样一下就激发起了学生热爱生活，积极进取的思想感情，让学生的心也从此“动”了起来。

在教学同册的《亲亲密密一家人》这一课时，我又用多媒体将四川灾区的那些支离破碎的家庭、那些悲惨痛苦的人的画面播放给学生看，让学生真切地感受到那里的孩子的无奈与悲惨。接着我又播放了我们身边家庭里亲亲密密幸福的家庭生活情境，让学生结合自己现在的幸福生活与那些悲惨的生活进行对比，在对比中让学生感受到家庭甜蜜是多么幸福的事。最后我引导学生说说自己今后在家里该怎么做才能让自己的家人之间更加甜蜜、幸福、快乐。学生积极踊跃地发言。通过这样的教学，我们把学生爱生活、爱家庭等的思想品德教育渗透得淋漓尽致，真正落实了素质教育。

结 语

音乐在美术教学中的可贵之处是我们的言语难以表述的，舞蹈在美术教学中的引导作用是我们的言语难以代替的，而现实的生活情境在美术德育教育中的积极影响也是我们的言语难以表达的。经过多年的美术教育实践，我深深地认识体会到在美术课堂教学中引入音乐、舞蹈，结合自己的生活情境，对活跃学生的思维，培养、启发和丰富他们的想象力，强化学生的美育德育，促进学生智力和才能的发展，激发学生学习美术的兴趣有着不可低估的作用。

[1]叶玉婷. 小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学,2013.

邹玉萍，1980年生，女，广东乳源人，现任广东省韶关市乳源瑶族自治县第一小学美术老师，是乳源瑶族自治县美术学科带头人，曾开设市、县、校级公开课多节，多篇论文在市县级获奖，小学一级教师。