摭议如何培养小学生英语口语交际能力

王 超

（江苏省宜兴市和桥实验小学，江苏无锡 214000）

摭议如何培养小学生英语口语交际能力

王 超

（江苏省宜兴市和桥实验小学，江苏无锡 214000）

小学阶段，口语交际能力的培养力求教学策略变化多样，这样才能在建构良好的英语教学环境的同时激发学生的英语学习兴趣。因此，在实际教学的过程中，教师要为学生创设口语练习情景，确保学生在轻松愉悦的环境中锻炼与提升自己的口语水平，最后实现学生口语交际能力的慢慢提高。

小学英语；口语；交际能力

一、探究口语发展的因素，了解口语学习的意义

一门全新语言的学习关键在于环境。将学生置于所学语言的真实环境之中，让其切身体会到如何利用英语单词及句式去表情达意，在这样一种全英文的教学环境之中，学生逐渐学会用英语的逻辑结构与思维模式去解决问题，这是语言学中所公认的最为有效的语言学习的手段。因此，小学英语口语能力的培养也要从此出发，为学生创设一种真实的英语口语环境，让学生从片段化的英语口语过渡到能够流利地讲述英语。然而，纵观当今国内，无论是城镇还是乡村的小学英语教学，小学生都处于一种极度缺乏真实英语教学环境的困境，在英语课堂上，教师为了完成教学任务，在教学的过程中采用中英混合的方式。在这样的情境之下，学生更是没有英语口语练习的机会与环境。长此以往，学生逐渐丧失了对英语口语的兴趣。此外，中国的小学生在英语发音方面存在不足，他们在口语的练习中总是十分在意别人的目光，不敢开口说话，怕自己带有口音的英语受到别人的嘲笑，这也在一定程度上导致口语教学难以顺利开展。

在探究了影响小学生英语口语能力提升因素的基础上，我们有必要重新解读小学生学习英语口语的重要性。在小学阶段就让学生从学习英语知识的同时练习口语，可以帮助他们克服那些不良因素，进而增加其学习英语的动力。首先，从功利性的角度来说，英语口语练习对提高英语成绩是有极大帮助的，因为口语的练习有助于听力能力的提升，对考试听力大有裨益。对此，我们可以举个例子加以佐证。聋哑父母养育的孩子的说话能力是很差的，这是经过科学调研的结果。究其原因就是这些孩子长期生活在无声的世界，他们的语言训练是匮乏的。尽管他们能够听清别人讲话的内容，但是很难理解别人在说什么，因为他们难以辨别清楚每一个音节代表的具体含义。这些孩子的世界是有声的，但不是多姿多彩的，他们就像录音机一样只有单方面信息的输入。由此可见，说出来对于任何一门语言的学习都是十分重要的。无论是英语还是汉语，只有在说的过程中才会仔细辨别每个字节的准确读音，才会增强对于听力中发声的敏感程度，进而提高听力的准确程度。

小学生在英语口语的练习过程中，并不只是对单词发音的机械式重复，还包括对音节的分辨、句式的运用等。口语练习得越多，对于英语知识的理解与掌握就越深，在英语学习的过程中就会起到事半功倍的效果。英语口语的练习能让学生直接感受到英语是如何将单词连接成句子的，即语法结构的具体构造，在潜移默化之中习得英语语言组织方式，最终达到用英语直接表情达意的效果。

二、储备词汇输入信息，建立英语词汇信息库

语言能力的快速提高一定是大量信息的输入、整合继而输出，在不断的循环往复之中语言知识结构得以熟练运用。在这个循环过程中，大量信息的输入是立足点与基本点。学生在学习的过程中，一般都是通过课堂、书籍阅读以及语言交流等方式来获得信息的输入。

其中，语言交流是最为便捷、节省成本的方式，既可以是同学间天马行空的交流，也可以是与教师基于某一主题而深层次交谈。在这个过程中，学生会切身体会到英语这种语言的语速、语调以及语感，继而帮助自己形成语言的熟悉感。基于这样的教育理念，教师在小学生口语教学的过程中应该引导学生自觉进行语言的拓展，通过主题式教育方式让学生建构自己的word bank。教师在日常口语教学的过程中抛出一个话题，如moon，指导学生在以后的英语学习中注意积累与之相关的词汇，如星星star、夜晚night、天空sky等，学生在词汇的积累过程中逐渐建构自己的单词库。

此后在与同学或者其他人谈论某一话题时，能够熟练地从单词库中调取相关词汇，然后运用语法去组词造句，表达自己独特的观点。通过这样一个个主题式词汇库建构的方法，学生的英语语言会越来越丰富，在使用英语进行交流的过程中也会越来越自信，最终促进自己英语综合素养的提升。

三、加强交流互动，培养学生口语交际能力

众所周知，口语交际的过程是复杂多变的，英语口语教学的过程亦是如此。随着教学环境以及学生背景的不同，英语口语交际内容也会随之变化。教师在英语口语课堂教学的过程中不可能按照既定的备课内容进行机械式的讲述，而是要根据课堂的变化、学生提问的内容，进行实时互动，调控教学节奏确保生生互动、师生沟通的顺利开展。

在口语交流沟通的过程中，人际关系的和谐是口语沟通顺利开展的保障。教师在教学的过程中，要积极引导与调节师生关系，创设一种平等、民主、自由的教学环境，让学生敢言、善言，通过多渠道、多层次以及多形式的沟通交流模式，让学生在实践中锻造自己的口语能力。

比如，教师可以利用课堂或者课外实践活动时间组织一些英语情景剧的表演，或者英语演讲比赛、辩论比赛等。教师在组织的过程中可以设置一些奖项，无论是精神上的还是物质层面的，只要能够将学生的活动积极性调动起来就可以，让学生在热情主动的参与过程中自觉地研究口语的表达方式。例如，教师可以组织以“愚公移山”为话题的辩论比赛，对于愚公移山的行为是正确的还是错误的，由正反方同学用英语进行激烈辩论。在组织活动的过程中，学生会主动查找词汇，用英语组织语言，同时在辩论的过程中快速理解对方英语表达的内容，进而用英语做出反应。

知识的学习只有融入生活当中，才能让学生亲身感受到知识的魅力，进而对知识产生兴趣，从而主动地学习。因此，教师要巧妙地利用生活中的教学资源与活动途径，让学生在轻松自主的环境中习得知识。例如，教师可以将口语教学延伸到家庭教育当中，在与家长进行密切沟通的基础上，为学生和家长共同布置一些英语口语训练的家庭实践作业。在家里来人的时候，家长指导学生如何用英语去打招呼，以及招待客人，满足客人的需求。当然，父母也可以扮演客人角色，引导学生掌握生活化英语知识的科学运用

此外，教师要善于利用科技化的产品去创新英语口语教学的新形式。比如，引导学生在即时通信平台如QQ、微信等用英语进行语音交流，既缩短了口语交际的时空距离，又丰富了口语教学形式。学生可以将微信当作口语练习工具，既可以采用私聊的封闭方式，避免自己语音不标准的尴尬，又可以在微信群中进行集体性的畅聊，就某一观点用英语各抒己见。教师在这个过程中要做好话题导向作用，不时抛出吸引性的话题，让学生积极参与其中，在无形的课下交流之中不知不觉地提升口语交际能力。

结 语

英语口语教学的关键在于构建一个民主、平等、自由的语言交流平台，师生能够自由地用英语进行交流，学生也能在这样轻松的语言环境中大胆练习口语，进而激发学生的口语学习积极性与兴趣性，最终促使学生主动地练习与使用口语，逐步提高自己的英语口语水平。

[1]陈亦农.从“说”入手，打造小学英语高校课堂[J].疯狂英语：教学版，2016（7） .

王超，1989年生，男，江苏宜兴人，现任宜兴市和桥实验小学英语教师，无锡市学科教学新秀，无锡市德育新秀，小学二级教师。