高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨

钟立胜

（江苏省震泽中学，江苏苏州 215200）

高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨

钟立胜

（江苏省震泽中学，江苏苏州 215200）

随着新课程的改革，学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。大部分学校对现有的教学模式进行了改革，目的是激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在高中美术鉴赏课程中采取“师生角色互换”的教学模式就是很好的尝试。这种教学模式能够充分提高学生的组织协调能力。学生通过换位思考，更好地理解美术鉴赏教学内容和目的，从而学会自主学习、自主评价以及相互评价，课堂纪律也会因此有所提高。本文主要从高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的意义分析，提出几点实施策略，以供参考。

高中美术；师生角色互换；教学模式

引 言

“师生角色互换”教学模式就是将教师与学生的角色颠倒，改变以往教师讲学生听的模式，让学生来担任授课者，在授课过程中学习美术鉴赏技能。在新课改推行的大环境下，许多学校都在积极寻求教学模式的创新。高中美术鉴赏课中，教师运用“角色互换”的教学模式显然也是一种教学手段的创新。这种教学模式能够吸引学生的注意力，让学生对美术鉴赏教学兴趣更加浓厚，从而提高学生学习的积极性和主动性。这是教学模式创新过程中比较好的成功案例。由于“师生角色互换”教学模式实施时间不长，部分教师对于如何实施“角色互换”教学仍然存在一定的疑问。

一、高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的意义

1.“师生角色互换”教学模式能够拉近师生之间的距离

新课程改革中，更加注重人文、民主、自由。然而，传统教学模式中，学生往往处于被动接受模式，在课堂上没有主动权。因此，学校想要推行新课程改革，就必须秉承新课改的教育理念。积极改变教师的传统教学思维，创新教学模式，充分注重学生在课堂中的主导地位，从而加强学生的课堂参与度。将“师生角色互换”教学模式运用于高中美术鉴赏课中，通过改变师生身份的方式，让学生更加理解教师行为，从而拉近师生之间的距离。教师也能通过体验学生的模式，更加贴近学生，从学生的角度出发思考问题。师生身份的转变也可以让课程气氛更加活跃、自由。

2.“师生角色互换”教学模式能够激发学生的学习兴趣

在“师生角色互换”的教学模式，充分改变传统教师讲课学生听课的模式，颠倒师生角色，将课堂的主动权让给学生。这是在新课程改革影响下的一种新型教学模式，学生在课堂上通过自己讲课的方式，既能够加强对知识、技能的理解掌握，也能够充分展现自身的个性。在这种教学模式中，学生能够切实感受到自身在课堂中的重要性，从而产生一种责任意识。学生在体验教师教学的过程中，想要充分展现自我，就必须在上课前做好充足准备。而这个准备的过程，就是学生自主学习知识的过程。学生在教学过程中得到认同感和成就感，对美术鉴赏课的兴趣就会更浓厚，在课堂上的积极性和主动性也会更高。

3.“师生角色互换”教学模式能够提高学生的自主学习能力

“师生角色互换”教学改变了传统学生被动式接受的教学模式，充分尊重学生在课堂中的主体地位。在美术鉴赏教学中，运用“师生角色互换”教学模式为学生自身能力的展示提供了良好的平台，从而激发学生的创新思维能力。学生在参与“师生角色互换”教学过程中，为了能够充分展现自身价值，往往会在课前认真备课。在这个过程中，学生的自主学习能力将会得到提升。此外，学生在备课过程中，难免会碰到问题，会寻求周围同学的帮助。大家齐心协力解决问题，不仅能够增强学生的团队协作能力，还能够提升学生自主解决问题的能力，一举三得。

二、高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的实施策略

1.合理确定教学目标，合理分配教学任务

学生对知识的掌握和理解能力有别于教师，因此，在制定教学目标和分配教学任务的时候，教师应该充分考虑到学生的实际情况，合理确定教学目标，合理分配教学任务。在分配的过程中，应该遵循由浅入深的原则，避免难度太大造成学生压力太大，导致学生产生抗拒、厌烦心理。合理的教学目标和教学任务的制定，能够有效提高学生的学习兴趣，让学生在高中美术鉴赏课中更加积极主动。教师在进行教学分组时，应该充分考虑到学生的性格、兴趣、爱好等，还可以让学生主动报名，确保学习小组组内和谐，使教学讨论顺利进行。

例如，在高中新课程实验美术《美术鉴赏》第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》教学过程中，其教学任务主要是培养学生发现美、理解美的能力。因此，教师可以将这个教学任务细分为了解美的概念、寻找日常生活中的美、审美能力的掌握等部分，然后一一分配给各个学习小组，要求小组成员根据分配的教学目的，进行备课。在分配教学任务的时候，教师应该根据每个学习小组的实际情况，进行任务划分，确保教学任务划分合理。

2.加强小组之间的配合，进行充分备课

在传统美术鉴赏教学模式中，通常采用教师讲学生听的方式，学生对美术鉴赏的认识不到位，学习积极性也不高。学生对美术鉴赏课的喜爱，仅限于美术鉴赏是没有高考压力的课程。学生在课堂上，抱着放松休息的心态看待教学。教师不论讲得多么生动有趣，学生学习的兴致依然不高，掌握美术鉴赏知识和技能的更是寥寥无几。往往一节美术鉴赏课过去，学生对美术鉴赏还是一片茫然。随着新课程的改革，“师生角色互换”教学模式引入高中美术鉴赏教学中，彻底改变了传统教学模式中美术鉴赏教学的方式。

由于课堂主体地位的改变，学生为了能够上好课，会自发地以学习小组为单位，进行备课讨论。教师应该对这种现象加以引导，促进学生小组之间的配合，提高学生的合作学习能力；要求学生充分备课，从而提高学生学习的积极性和主动性，让学生在讲课的过程中，加深对知识技能的理解。

例如，在高中新课程实验美术《美术鉴赏》第十九课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》教学过程中，教师针对中国皇家园林和江南私家园林、日本传统庭园、意大利古典园林、法国古典园林、英国古典园林以及中外园林对比等既独立又相互联系的教学知识点，将其分配到各个小组。每个小组进行任务分工，最后选派同学讲课。要求学生充分备课，协调处理各个教学任务，提高小组的合作能力。

3.认真审核学生“教案”，准备进入授课环节

学生毕竟不是专业的授课老师，对于教学目的和教学环节设计方面还有一定的欠缺。因此，学生备好课后，教师应该收集他们的“教案”，加以审核指导。审核的重点内容应该是教学重点难点的把握以及教学环节的设计。教师找出其中的问题，加以指导。审核完成后，学生根据“教案”进行讲学。在学生教学过程中，教师应该仔细聆听，掌握学生在教学过程中存在的问题。教学结束后，教师组织大家进行统一的总结和分析，让学生通过自评、互评的方式对教学质量进行评价。

结 语

美术鉴赏课是一门培养学生鉴赏艺术能力的课程，虽然没有纳入高考范畴。但是，对学生综合素质的提高有重要意义。新课程改革明确指出了重视学生综合素质的培养。因此，学校应该更加重视美术鉴赏课的教学，在高中美术鉴赏课中运用“师生角色互换”的教学模式，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，提升教学质量，是一种创新、实效的教学模式。

[1]雷宇.高中美术鉴赏课对美术专业课有效教学模式的探究[J].现代阅读：教育版2015，03（22）：11-12.

[2]汪玲玲.翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用[J].合肥师范学院，2015，53（22）：9-11.

钟立胜，1977年生，男，江西赣州人，现任江苏省震泽中学美术教师，多次获全国、省市级优秀指导教师称号，中学一级教师。