小学数学“认识线段”教学方法的灵活运用

包凤

（江苏省泰州市姜堰区兴泰中心小学，江苏泰州225300）

小学数学“认识线段”教学方法的灵活运用

包凤

（江苏省泰州市姜堰区兴泰中心小学，江苏泰州225300）

教师一定要遵循循序渐进的教学原则，把复杂的课堂理论实际化和形象化，为学生提供充分和有效的数学学习参考资料，把概念表象和数学感知的教育方法有效地结合在一起，通过直观的教育形式加强学生的理解和认知，挖掘生活中的实际教学素材，引导学生找到适合自己的数学学习方法，培养其综合能力。

小学数学；低年级；认识线段

引 言

小学数学是小学基础课程教学中的重要内容，小学生刚接触数学这一复杂学科的学习，对学习方法和学习技巧还掌握得不够到位，教师要运用合理和有效的教学方法，让学生经历一个从具体情景中把抽象的数学知识转化为日常生活中实际问题的过程，真正学好数学，打好基础。本文从小学数学低年级《认识线段》的教学课程出发，提供一些教学方法以及运用技巧。

一、了解“认识线段”教学的基本内容

《认识线段》是小学数学低年级的重要教学内容，教师要了解教学的基本过程和核心知识重点，制定完善和有效的教学策略，从培养学生的数学思维逻辑的教学理念出发，把抽象和复杂的数学课程转化成颇具“现代化”“形象化”“具体化”的小学数学“认识线段”课堂。由于低年级学生的思维能力较薄弱，对新知识的接受能力不高，教师一定要遵循循序渐进的教学原则，把复杂的课堂理论实际化和形象化，为学生提供充分和有效的数学学习参考资料，把概念表象和数学感知的教育方法有效地结合在一起，通过直观的教育形式加强学生的理解和认知，挖掘生活中的实际教学素材，引导学生找到适合自己的数学学习方法，培养其综合能力。

例如：教师可以把学生分成不同的学习讨论小组，让学生把自己画出的线段与其他同学的进行比较和分析，看谁画出的线段更长或者更笔直，让学生在比较中进步，不断提升自己的数学能力和水平。教师要联系生活实际教学，让学生自己举例生活中呈现出直线的物品，比如“铁轨”“海平面”“树干”。

二、增加“认识线段”教学的例题活动

数学概念是生活中的事物空间和数量关系的本质属性问题，数学语言和数学符号是揭示事物特征和表象的直接表达形式，因此“线段”在小学数学科目的教学中是非常重要的。教师一定要从实际概念理论出发，通过归纳同类型的数量关系或空间形式，满足学生的求知欲，让学生有效地掌握线段的构成与形成，把数学知识概念灵活地运用到实际生活中，解决不同的问题。

例如：数学知识和生活实际问题往往是紧密相连的，教师在寻找教学资源和教学内容时，不妨加入生活元素作为课堂的数学教学内容，能方便学生理解和构思，加深对“线段”数学知识的理解和记忆。比如在运动会上，班级之间经常会进行拔河比赛和跑步项目，教师可以让学生进行观察，拔河时所用的绳子实际上就是一条线段，运动员跑步时的赛道也是一条笔直的宽线段。

三、强化“认识线段”教学的课堂方法

强化课堂方法，旨在让学生感受到“认识线段”的主要教学内容，认识线段的主要特征，了解构造线段的主要过程，学会画出线段和认清点、线、面之间的具体关系，合理地运用所学知识。线段有两个端点，所以端点的选取直接影响到线段的位置，教师要利用高效的教学手段，组织学生进行课堂活动，通过观察、比较、实际操作画线等方法，让学生能用自己的语言描述线段的基本特征和走向。教师在适当的时候可以在课堂中加入两条线段互相垂直、互相平行等的数学知识，增加学生的知识面，扩充学生的数学领域，充分调动学生的思维能力，发展初步的空间概念和线段之间位置关系的理论教学。

例如：教师可以让学生在活动课上自己准备白纸和画笔，进行线段的构造过程。在画线段的过程中，教师可以让学生围绕“三角形”“正方形”等图形进行构思，利用三角板或直尺测量出每条线段应该有的长度，精确地规划出图形。比如计算出直角三角形三边应该具有的长度，从而准确地画出线段。此外，教师可以抓住课堂的有效提问，让学生思考三角形和正方形、五边形等图形分别有多少条直线段，从而加强学生思维模式的训练和解决实际问题的技巧，促进学生的学习进度，提高课堂的教学质量。

结语

教师要重视学生思维能力的培养，锻炼学生对数学的接受能力，提高学生对数学知识的感悟和理解，充分学好“线段”在数学知识中的应用。在教学的过程中，教师要充分发挥“玩中学，学中悟”的数学课堂教学方法，真正发挥学生的灵活性思维，从而通过教学活动、实践操作等多种教学手段，构造多元化、实际化的小学数学“认识线段”的灵活性课堂。

[1]楼娇英.线段图在低段“解决问题”教学中的几点思考[J].新课程学习：基础教育，2010（08）.

包凤，1986年生，女，江苏姜堰人，主要从事小学数学教学研究，中小学二级教师。