情境激趣 趣中养成——浅谈如何提高品德教学的有效性

谢健雄

（广东省广州市从化区鳌头镇岭南小学，广东广州 510935）

情境激趣 趣中养成
——浅谈如何提高品德教学的有效性

谢健雄

（广东省广州市从化区鳌头镇岭南小学，广东广州 510935）

高效的课堂是现代教学的追求，品德课也不例外，要打造有效的课堂必须要激发学生对品德学习的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

情境；品德教学；激趣

引 言

在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。但是，不少小学生却觉得品德内容比较严肃、枯燥，学习起来缺乏兴趣。

在小学品德教学中要取得良好的教学效果，必须唤起学生的学习兴趣。在教学中，我注意根据六年级学生的心理特点，运用激趣的教学手段，创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让品德课堂更有效，让学生在乐中学习，趣中养成。下面谈谈我的粗浅做法。

一、媒体激趣法

利用媒体辅助品德教学，生动形象地帮助学生理解道德的本质，从而化繁为简，化难为易，化抽象为具体。因此，利用媒体辅助教学，一方面，可以引起学生的浓厚兴趣，激发学生探究生活事理的欲望；另一方面，也可以大大丰富学习的资源，有助于学生直观地认识事理，感悟道德内涵。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，进行情境创设，激发学生的兴趣，提高课堂效率。

1.音乐激趣

音乐对小学生来说是很有魅力的，熟悉的歌曲让学生情不自禁地就跟着哼唱，节奏明快的曲子学生会跟着打拍子，甚至跳起舞来。在品德课上，我经常利用教室的多媒体设备播放一些切合教学内容的歌曲或乐曲，创设和谐的氛围，让学生在音乐中进入学习，在音乐中萌生美好的情怀。如教学第三单元的“腾飞的中国”的第一课《春天的故事》时，我在教学播放歌曲《春天的故事》，并且教同学唱这首歌曲，之后我再回过头来问：“你明白这首歌所说的故事吗？你知道歌曲创作的背景吗？”学生各抒己见。我接着说：“一起打开书本去学习《春天的故事》。课末回唱这首歌曲，这时的歌声融入了学生对改革开放这一时代的理解，也表达了自己生于这腾飞时代的自豪。这样的教学收到了很好的效果，课后学生还会传唱歌曲和主动了解更多关于新中国成长的故事来读。运用音乐进行品德教学，学生学得入情入境，课堂效率得到提高。

2.视频激趣

小学生的思维形象性强，活泼好动。根据小学生这一特点，我们不难发现教材的形象直观性，图文并茂，排版优美，内容丰富。教学时可充分利用教材的形象直观进行教学。但这还不够，毕竟教材是呆板的，我充分运用学生好奇的心理特点，通过有趣的动画引入课题，既能诱发学生参与学习的兴趣，又点明了本课要学习的东西，从形式上吸引学生主动参与学习活动，必然会收到良好的效果，课堂效果就事半功倍。

在教学《诚实的回报》这一课时，我利用多媒体下载了一系列关于古人诚实守信的动画，让动画的人物去讲述一个个道理。如播放《曾子杀猪》的动画，虽然只是一个简单的动画，但这种形式学生喜欢看，在看的时候不经意地接受了诚信的教育，同时也进入了新课的学习。

二、情境激趣法

要使学生在课堂是受到思想品德的教育并内化其修养，首先要激发学生潜在的学习兴趣，激起学生养成良好品格的欲望和自信心，促使学生主动乐意地学习道德知识和道理，并用以约束自己在生活学习的各种行为。

1.故事创情境

小学生容易受到新鲜刺激的吸引和感染，所以创设新奇百变、紧张刺激的故事情节，能吸引学生的有意注意，促使他们全情地投入学习之中。在教学“劳动者的荣耀”这一内容时，我事先准备好了几个我国英雄儿女的故事。在教学这一单元时，我都以讲故事的形式导入新课，通过老师的讲述，学生兴趣盎然地进入了课堂。老师引导学生在故事情境中学习讨论故事蕴含的道德内涵，随后再进行课本内容的学习，这时学生的思维自然而然地进入所学的话题中去了，并会进行深入的思考。这样的过程中，学生已经不经意地把这些道德元素内化为自己的“道德营养”。

2.名言创情境

名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。品德课是一门德育课程，它不需要深奥的理论和教条，需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。在教学过程中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好品德课作用较大。

如在教学《节俭日里话节俭》一课时，我要求学生回去围绕“节俭”收集相关的名言警句，这是为这一节课内容做一个主题的提炼，也为下一课的学习做铺垫。到汇报交流时，同学拿出自己的名言积极地和同学交流，这样对于这个主题的学习就更加深入了。其实品德课的许多内容都可以这样进行教学，如六年级上册第一单元中的“诚信”也可这样操作。在课堂中恰当地运用简约而有力量的名言警句，学生更容易受到启发，比冗长的说教发挥更大的作用。

三、活动激趣法

开展活动是最能调动学生学习积极性的教学形式之一，它以欢愉轻松的活动气氛取代了学习过程中呆板单调的机械学习，使学生始终以饱满的学习热情，积极的学习状态参与学习的全过程。

在教学《假如我是人大代表》这一课时，我组织学生进行了假如我是人大代表的模拟活动。课前我先布置任务，让学生回去准备“假如你是人大代表，你会如何履行职责”的计划书，然后让学生以小组为单位，自由进行社会调查，最后把自己的调查所得写成演讲稿，在班级内进行演讲，最后让同学进行投票，选出“最佳人大代表”。整个课程内容都是在活动中进行，学生的学习显得有效和实在多了，也有效地锻炼了学生的社会实践能力。

四、生活实例激趣法

新的教学大纲指出，学习品德的重要目的在于用所学到的知识解决日常生活的实际问题，也就是要把领悟到的态度、情感、价值观等素养品质用以指导学生的道德行为。因此，在教学中，我经常鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

在准备教学《说说零花钱》这一课时，我想到班里的同学或多或少都存在不合理使用零花钱的现象。我觉得必须让学生对此有所认识，最好是教学能震动他们的神经，进而学会合理地使用零花钱，在行动中逐渐养成节俭的习惯，我决定运用生活事例激趣法。课上，我联系到父母的辛勤工作挣钱的例子，告诉他们零花钱的来之不易，再让那些比较懂得节俭的孩子去讲述自己使用零花钱的事例，通过再一次的对比，从而认识乱花零用钱是不对的。但我想这样的教育力度还不够，我要学生回家后了解父母的工作的辛劳，并做汇报。在汇报课上，许多同学都感受到了父母工作辛苦，挣钱不容易，都说要珍惜父母给予的零花钱。用这样的生活事例进行深入实际的教育，学生在行动上有了悄然的转变。

结 语

在品德教学中，教学激趣是一种很有效的教学艺术，它既不是随手可得，也绝非一蹴而就，它体现了一个教师的智慧，需要教师在教学中不断的反思总结和摸索，才能运用自如。当它被老师熟悉运用时，我们的品德课堂就是一个高效的课堂，是一个真正促进学生品德培养和发展的有效课堂。

[1] 曹同浩.浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性[J].课程教育研究， 2016（12）.

[2] 刘文会.浅谈如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].中国校外教育，2016（08）.

[3] 杨广伟.小学社会教学中学习兴趣的培养分析[J].科技资讯，2015（28）.

谢健雄，1974年生，男，广东从化人，现任从化区鳌头镇岭南小学校长，曾获得广州市优秀教师、从化区优秀教育工作者等荣誉，小学高级教师。