核心素养理念下初中英语听说教学实践探索

程 晖

（福建省厦门市湖滨中学，福建厦门 361000）

核心素养理念下初中英语听说教学实践探索

程 晖

（福建省厦门市湖滨中学，福建厦门 361000）

随着国际化趋势的加快，英语在我们的生活中起着日益重要的作用。在这样的社会大环境下，英语听说能力的发展得到前所未有的重视。在初中英语教学中，听说课既是重要的课型构成，也是发展学生英语能力的重要途经。随着英语学科素养的提出，教师如何在听说教学中做到既注重发展学生的能力，又提高学生的听说素养，促进学生的全面发展，是目前亟需解决的问题。

核心素养；初中英语；听说教学；实践

引 言

随着课堂教学改革的不断推进，教学中越来越注重学生学科的核心素养。核心素养指的是在学生的学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中英语的听说教学中，学科的核心素养指的是学生的听说能力、思维品质、文化意识以及跨文化交际能力等素养。本文对“核心素养”理念下的初中英语听说的教学实践进行探讨，以期能给广大初中英语教师以一定的参考。

一、初中英语课程核心素养的含义

对“核心素养”在教学中应用的讨论已成为英语教育界的热点。初中英语听说课中要培养的核心素养指的是什么呢？首先教师要以话题为主轴进行听说能力的培养；其次要让学生在教学中通过“感知—理解—分析—比较—评价—创新”等思维活动构建话题知识体系；再次要帮助学生在分析和解决问题的过程中发展思维品质，学会真实交际，促进英语文化意识的形成与发展。总之，基于核心素养的听说教学，教师要在学习能力、应用能力、思维品质、创新思维以及文化意识等方面开展教学活动，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

二、“核心素养”理念下初中英语听说教学的实践探索

在英语的教学过程中，要求教师能够通过教学实践，选择合理的教学方法，优化教学策略，安排恰当的教学内容，夯实学生的基础知识，提高初中学生的核心素养。在课堂的教学中可以从以下三方面进行展开。

1.合理构建教学内容，培养学生听说能力及应用的素养

在听说课中要以话题为主线，通过“信息输入→记忆理解→自主分析与评价→创新与应用” 的基本思维模式，将学科核心素养的培养贯穿于课堂的教学中。在初中英语听说教学中，教师要能够通过单元话题的教学，让学生能够表达和听懂相关的话题内容，在课堂活动中学会用英语表达以提高表达和理解的能力，同时在活动中提高学生对实际分析问题和解决问题的能力，促进学生的综合应用能力发展。

例如在人教版How often do you exercise? 的教学中，教师可以先播放一段有关Pain & Gain中的男主人公健身的片段，通过看和听，学生直观地认知和理解如何用英语谈论日常活动及活动频率。接着进行课本听力训练，让学生进一步熟悉该话题的对话。然后进行对话训练，让学生将本课所学习的表频率的单词和短语，例如always, usually, often,sometimes, hardly ever, never, once a week，everyday等，结合在前一单元所学的表达日常活动的词组，例如go to the movie，visit the museum，play volleyball, swim等，开展“What do you usually do on weekends? How often do you……”的Pairwork对话练习。让学生发挥自己的想象，畅所欲言，真实表达自己的日常活动情况。在这个过程中，学生不仅将课本上的知识夯实，也在真实语境下锻炼听说能力、提高表达能力，同时有效培养了学生运用英语做事的观念，达到英语听说能力和素养的共同发展。

2.探求有效教学方法，培养学生的创新思维与思维品质

在初中英语的教学中，教师要做到用教材而不是教教材，要精选教材内容，开拓学生的思维，运用大量的有效有趣的教学方式激发学生的好奇心，培养学生的创新思维。

在听说课上，教师可引导学生进行创造性改编，以此锻炼学生的听说和思维能力。课堂上让学生在理解听力文本的基础上进行合理的创造性的想象，能有效促进学生迅速内化语言，培养他们的创造性思维能力。例如在I’m going to study computer science的教学中，教师可通过“My Dream Job”的讨论，让学生发挥自己的想象，运用“be going to do”的结构对自己未来理想职业展开想象，对课本对话进行拓展性改编。在这一过程中学生会充分发挥想象力与创造力来描述自己的理想职业和未来计划。这既锻炼了学生的英语听能力，培养了学生的创新思维，也发展了学生的思维品质。

英语听说教学的目的就是帮助学生内化语言，达成交际。教师在听说训练后，可通过设置interview和 do a survey等具有实践性和开放性的任务，优化输出效果，培养创新思维品质。例如在Do you like bananas? 的教学中，听后任务可设为“调查班级同学的饮食习惯”，并在课后进行以健康饮食为话题的英语学科研究性学习。这就让学生把所学知识和实际生活相结合，且调动了他们的创新欲望，有效发展了创新思维。

这些教学方法在听说教学中的应用，不仅提高了学生的听说能力，也培养了他们的思维品质和创新思维，符合深化课程改革的要求，有利于核心素养的培养。

3.积极创设教学情景，培养学生的学习能力和文化意识

英语学习不仅要学习语言知识，更要学该语言所蕴含的文化习俗。所以在初中英语的教学中要注重学生文化素养的培养和跨文化意识的养成教育，帮助学生用得体的语言进行真实对话。教师在课堂上要努力提高学生听说能力，更要积极培养学生的跨文化意识，从而切实地培养学生的真实交际能力。教师可以根据实际学情和教学素材，创设真实有效地文化情景，让学生融入到课堂的教学中。

例如教Can you come to my party? 一课时，教师可先播放一些英美国家的人开party的小视频，让学生感知party的内容和形式，接着用微课展示一下英美国家的party风俗习惯，然后引导学生进行brainstorm活动：如果你们要举行party的话，喜欢什么样子的party？都需要准备什么，都会邀请谁？这样就在学生的头脑中输入了关于party的文化背景。课堂上，在听力输入完成后，教师接着让学生以小组为单位选出想开的party的类型，从who, when, where,what, how几个方面讨论开party的细节。这种即兴的情景对话，可以真实地让学生体会party文化，锻炼了学生的听说能力，提高了学生的学习能力，有效培养了学生的跨文化交际素养。

结 语

在初中英语的听说课教学中，教师要能够采取具体的、可操作性的教学方法，将学生的核心素养落实到位，注重学生的核心素养的发展，提升学生的学习能力和英语表达能力，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

[1] 刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写：教育教学刊，2016（12）：94.

[2] 路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）：57-60.

[3] 周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.

程晖，1971年生，女，福建福州人，现任厦门市湖滨中学初中英语教师，曾获第二届全国中小学外语教师教学能手、厦门市骨干教师、思明区中学学科带头人等荣誉，中学高级教师。