“互联网+”时代下小学生心理健康引导策略

方 莉

（江苏省句容市崇明小学，江苏镇江 212400）

“互联网+”时代下小学生心理健康引导策略

方 莉

（江苏省句容市崇明小学，江苏镇江 212400）

“互联网+”时代的到来给社会经济、教育等带来巨大的变革。小学心理健康教育对于小学生的健康成长具有重大意义。传统的心理健康引导方式难以达到良好的效果，因此，教师要借助“互联网+”这一东风，创新变革方式，引导小学生心理健康发展。

小学生；互联网+；心理健康；引导策略

引 言

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面发展的教育。当今社会更加注重人的全面发展，而人的全面发展不仅仅包括身体、生理方面的，而且包括心理健康发展。小学生年龄虽小，却具有极强的可塑性，特别是在心理健康引导方面。为此，教师要抓住小学生发展的黄金时期，利用有利于他们接受和发展的引导策略，促进学生心理健康成长。

一、利用现代教育技术，奠定心理健康基础

小学心理健康教育，要的并不是生硬的灌输，而是恰到好处的渗透与引导，这与学生的年龄特点、兴趣爱好、学习方式等密切相关。特别是在“互联网+”时代，教师可以采取丰富多彩的方式，融合各种互联网技术，如PPT、电子白板、视频、在线课程等等，达到一定的教育效果。在具体教育实践中，教师可以依据不同的心理健康教育内容，采用相适宜的教学形式，以全面优化教育效果。

在教学《感恩的心》这一课时，教师巧用现代教育技术，有效奠定心理健康基础。感恩是中华民族的传统美德，小学生正处于可塑性非常强的阶段。因此，教师要抓住这一时期，对学生进行感恩教育，引导学生学会感恩，怀着一颗感恩的心生活、学习。如果在课堂教学中，教师只是单纯向学生灌输“要感恩”的思想，学生很难接受。为此，教师充分利用现代教育技术，为学生播放歌曲《感恩的心》。在歌曲的渲染下，学生的情绪一下被调动起来，很多学生跟着歌曲一起哼唱：“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱……”为了达到更好的效果，教师还引导学生一起跟着视频做手语动作。歌曲结束之后，教师再让学生互动分享感受。最后，教师将学生分为四大不同的学习小组，引导学生对亲人、社会、自然、祖国之恩进行深入探讨。

在这个教育案例中，教师通过运用现代教育技术中的视频、音频等功能，营造出一种感恩的氛围，让学生自然融入其中，感知何为感恩，从而全面提升教育效果。

二、开展情景体验活动，培养学生健康心理

具有良好的情绪和心理承受能力是小学生心理健康的标准之一。在不断变化发展的社会当中，小学生的情绪也是处于不断变化之中的。但通过观察发现，有的小学生非常活泼，善于与人交际，遇事冷静；而有的小学生却非常内向，在遇到不好的事情时，情绪起伏大，甚至难以控制自己。针对此，教师要善于抓住学生的特点，开展情景体验活动，培养学生健康心理。

在教学《情绪万花筒》这一课时，教师借助“互联网+”时代的教育优势，开展情景体验活动，取得很好的教育效果。喜怒哀乐，人之常情，但有时情绪波动过大，对学生的成长发展也是极为不利的。因此，如何调控情绪、如何宣泄情绪等需要教师引导。本课中，教师要引导学生认识到情绪的多样性，以及积极和消极情绪的影响，从而促进学生学会调节和控制情绪。首先，教师播放歌曲《幸福拍手歌》，让学生沉浸在幸福的氛围中。其次，教师利用电子白板展示不同的情景，如中国女排获胜、刘翔跨栏受伤、汶川地震、A同学考试第一名、B同学在校园歌手比赛中脱颖而出等等。在展示这些情景时，教师要着重引导学生观察里边的人物情绪如何，从而直观感受不同的情绪。再次，教师设计情景活动，让学生亲自体验。教师将不同的情景内容写在卡片上，学生抽取卡片，将情景内容中所要展示的情绪呈现出来。如卡片上写着：我考试得了第一名，学生需要表现快乐的情绪；我奶奶生病了，学生需要表现难过、伤心的情绪等。最后，教师设计讨论活动，让学生说出如何调节和控制情绪，并利用电子白板记录下来，以便随时调取、复习。

三、巧用多种网络平台，提升心理健康水平

“互联网+”时代下，教师要善于运用不同的网络平台，对学生进行心理健康教育，提升教育水平和效果。与传统的教育教学方式不同，网络平台具有及时性、随时性、随地性、快捷性等特点。有些学生胆子较小，遇到问题时不敢与教师正面沟通，因而积压于心理，久而久之，对学生的心理发展影响极大。而利用各种便捷的网络平台，学生可以以匿名方式与教师进行沟通、交流、倾诉等，从而促进学生打开心扉，促进心理健康发展。

在教学《老师，我想对您说》这一课时，教师运用网络平台进行教育引导，取得很好的教学效果。本课的主要目标是让学生学会理解老师，并学会与老师交往。传统面对面的交流形式，很难让学生打开心扉。借助“互联网+”这一股东风，教师组建班级QQ，同时利用博客、论坛等，让学生大胆说出自己的想法。在班级QQ群中，教师让学生互动分享自己最喜欢的老师，以及喜欢这位老师的原因。学生可以充分利用QQ群的匿名功能，大胆交流。此外，为了更加透彻地了解学生的想法，教师设置论坛，让学生围绕“我理想中的老师”进行互动交流。通过这一途径，教师可以掌握一手信息资料，从而调整自我。最后，教师要注重引导学生在遇到问题时，可以运用各种网络平台，向教师、同学寻找帮助，走出“阴霾”。

不同的网络平台能够满足不同的学习和交流需求。作为心理教师，要善于利用各种不同的网络平台，给学生搭建更加便捷、更加有效的沟通平台，从而不断促进学生心理健康水平的提高。

四、搭建家校沟通平台，提高心理引导效果

“互联网+”时代下，给家校沟通带来更多的方便。小学生年龄小，正处于可塑性极强的时期，但很多学生的表现在校和在家有很大的区别。对于学生的“双面”表现，如何正确引导、如何提升引导效果，成为关注的焦点。而这就需要家校共同合作，通过利用便捷的互联网平台，提高对学生的心理引导效果。

在教学《自己的事情自己做》这一课时，教师利用网络平台与家长沟通，取得良好成效。小学生在学校都渴望得到教师和同伴的赞赏，因此，在校表现基本都会令人满意。如：在教学“自己的事情自己做”时，本班A学生得到教师的认可，因为他会整理书包、扫地、检查作业等；教师同时将这一信息通过微信反馈给A学生的家长。家长则表现A学生在家的表现并非如此，喜欢依赖父母，书包经常由父母整理，还存在在家乱丢垃圾的现象等。针对这一情况，教师与家长制订计划，共同监督，并分享A学生每一天在校、在家的动态消息。如果发现其“双面人”的表现，则通过一定的方法提出，引导其改正。通过这一方法，A学生很快改正。

可见，家校沟通的便利性、及时性能够有效提升小学生的心理健康引导效果。在引导过程中，教师和家长要针对学生的表现制订切实可行的计划，并借助互联网平台，共同沟通督促，促进改正。

结 语

素质教育背景下，小学生心理健康教育得到前所未有的重视。作为心理教师，需要结合小学生的年龄和兴趣等，充分利用“互联网+”的优势之处，优化引导策略和方式，促进小学生健康成长。

[1] 尹文钦.探讨小学生心理健康教育的途径[J].教师，2013(34).

[2] 翟媛媛.小学心理健康教育课案例选取的五个“转变”[J].中小学教师培训，2016(07).

[3] 丁玉祥.基于网络环境下的心理健康教育的构想与实践研究[J].中小学电教，2003(01).

方莉，1980年10月出生，女，江苏句容人，本科学历，主要从事小学学科教学与研究，中小学一级教师。