初中生物教学中生态美学观的渗透

杨 皎

（江苏省淮安市文通中学，江苏淮安 223200）

初中生物教学中生态美学观的渗透

杨 皎

（江苏省淮安市文通中学，江苏淮安 223200）

随着我国社会经济的不断发展，生态环境遭到了前所未有的破坏。在初中生物教学工作中，生态环境方面的教学内容已经成为初中生物教学的重要组成部分。在初中生物教学工作中，应培养学生保护生态环境的意识，鼓励学生用自己的实际行动践行保护生态环境的号召，让学生能从大自然中发现美，通过生物课的学习，体会到人与自然和谐发展的重要性，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生用生态美学的观点看待自然，鼓励学生在平时的日常生活中为保护生态环境作出力所能及的贡献。

初中生物；生态环境；生态美学

一、生态美学的基本定义及生态美学观渗透的重要性

生物学中的生态美学是以生态系统中的人、自然、环境与社会发展之间的关系为主要研究对象的一门学科。生态美学是人、自然、社会三者之间和谐发展产生的整体美、人与自然共同进化的共生美以及自然界中不同种类生物不断进化，生态系统动态循环产生的动态美的有机统一。生态美表现的是自然界中的生物循环往复，实现动态平衡，从而产生的生态平衡的美。生态美学是一种以生物学、生态哲学等学科为依据，实现生物与自然、生物与生物之间普遍联系的多种学科相结合的综合学科。在初中生物教学中，生态美学是教学工作的重要内容，对于培养学生热爱自然的情操和保护生态环境的意识具有重要作用。因此，在初中生物教学工作中，生态美学的渗透是十分必要的。

二、在初中生物教学中渗透生态美学观的具体做法

1.用自然环境中的真实案例，使学生意识到保护生态环境的重要意义

改革开放以来，我国经济取得了飞速发展，人民生活水平日益提高。人们幸福指数提高的同时，随之而来的是生态环境的破坏。生态环境的严重破坏对人们的生产生活已经造成了较大的影响，保护生态环境是我们共同的责任。在初中生物学科的教学工作中，生态美学是教学的重要内容。笔者通常用与我们日常生活密切相关的真实案例为学生讲述保护生态环境的重要性，来唤起学生爱护生态环境的意识。在讲到“生态环境”这个话题时，笔者给学生举了很多与我们的生活密切相关的例子，如：气候变暖、极端天气、沙尘暴、水资源短缺和耕地面积减少、水质遭到破坏等。由于人们过度追求经济效益，没有意识到人与自然和谐发展的重要性，忽视了环境的保护，导致空气受到严重污染，全球气候变暖，北极冰川融化，进而导致很多生活在北极的动物濒临灭绝，破坏了自然界中生物的多样性。这些事实告诉我们一个深刻的道理，人与自然应该和谐相处，在发展经济的同时要考虑生态环境，保护我们赖以生存的家园，生态环境遭到破坏时，最终的受害者是我们人类自己。只有实现人与自然的和谐发展，大自然才会用更多的美回报我们，拥有良好的生态环境，我们的生活才会更加美好。

2.培养学生保护环境的意识，教会学生保护生态环境

知道了保护生态环境的重要性，在日常生活中，我们就要为保护生态环境做出力所能及的贡献。保护生态环境贯穿我们生活的方方面面，举手之劳就能保护生态环境。例如：节约用电，目前我国主要以火力发电的形式为主，发电要消耗大量的煤炭资源，产生大量的二氧化碳，而过量的二氧化碳排放是全球气候变暖的重要原因。这就要求我们要践行低碳生活的基本理念，避免长明灯的现象，减少看电视和上网玩游戏的时间。除此之外，优先选择低碳的绿色出行方式，尽量选择骑自行车或者步行的方式出行，减少私家车外出等措施，都可以减少二氧化碳的排放量。外出就餐时，少用或不用一次性餐具，一次性餐具大多用树木加工制成的，一次性筷子、一次性纸杯等餐具需要消耗大量的木材，如果长期大量使用一次性餐具，会导致大量的森林被砍伐，严重破坏生态环境。我们要在平时的生活细节中树立节约环保的意识，保护好生态环境平衡，我们的自然环境才会越来越好。

三、采用新颖的教学模式渗透生物美学观

1.组织亲近自然，呵护生态环境的课外活动

生物美学的教学成果离不开亲近自然、感受自然，生物的多样性带给我们的美需要我们用心去体会。笔者认为，在初中生物教学工作中，生物美学的渗透不仅包括课堂上的讲解，还要组织学生去亲近自然，感受自然，体会人与自然和谐发展的重要性，这样才能达到进行生物美学教育的真正目的。可以通过组织春游、秋游、参观动物园、植物园、组织植树节活动等生物课外活动的形式，让学生拥有更多的机会亲近自然，感受自然，感受自然界的美，激发学生对大自然的热爱。

笔者在植树节的时候，组织学生进行了植树活动，利用植树节这个活动契机，向学生讲述了植树造林对我们的作用，森林对改善空气质量，调节气候，防风固沙都具有不可忽视的作用；树木通过光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，还可以使城市的环境更加优美。通过笔者的讲解，学生对植树造林的重要性有了更加深入的了解，也感受到了植树造林的乐趣，激发了学习生物课程的积极性。让学生从内心深处体会到生物这门学科带来的乐趣，是初中生物教学的效果和质量得到提升的有效方法。

2.把生态美学观的渗透融入到课下作业中

初中生物的学科特点是教学方法灵活多样。生物是一门自然科学，需要用心地去感受，去发现自然界生物带给我们的美。生物美学的渗透仅靠课堂上的教学工作是远远不够的，生物美学更多的是需要我们用心体会、观察和发现，因此，笔者经常会给学生们布置课下学习任务，让学生利用课余时间去走进自然，亲近自然，深入地理解人与自然的关系。

例如：在讲到《生物圈》这堂课时，笔者让学生利用课余时间去观察身边的美景，比如公园、植物园等，了解生物圈的含义；在讲到《生态系统》这堂课时，笔者让学生观察身边的生态环境，找出生态系统中的生物链、生态系统的组成部分，上课时与大家分享。对于初中生物教学来说，生态美学的渗透方法是灵活多样的，利用课下作业的方法让学生体会大自然的美，认识大自然与人类社会发展的关系，体会到人与自然和谐共处的主要性，不仅破除了传统的令学生感到乏味的作业形式，还能提高学生观察自然、观察生活的能力，对语文作文素材的积累也是非常有帮助的。在观察生活的过程中渗透了生物美学，在分享亲近大自然的感受时，也调节了课堂气氛，使生物课的教学内容变得丰富多彩，通过观察自然，分享感受的过程，锻炼了观察生活的能力，同时也实现了语言表达能力的提升。笔者大量的初中生物课堂教学经验表明，这种生物课堂教学模式受到了学生的广泛欢迎，不少学生表示，这样的教学方法让他们感觉学习生物很有趣，体会到了保护生态环境的重要性，可以说是一种事半功倍的生物教学方法。

结 语

生物美学观的渗透涉及观察自然，保护生态环境等诸多方面的内容，生态美学也是初中生物教学的重要组成部分，生物美学在日常生物教学工作中的渗透方法也是多种多样的，教师可以根据初中生物教学的实际情况灵活地选择生物美学渗透的方法。生物美学对于激发学生对生物学科的学习兴趣，提高生态环境保护的意识具有重要作用，通过生态美学观的渗透可以帮助学生更好地观察自然，亲近自然，提高人文修养，陶冶情操，对学生的综合素质发展十分有益。

[1] 李文波.学生生态文明素养的培养之我见[J].青少年日记：教育教学研究，2015(06).

[2] 姚春花.“生态文明教育”在初中生物教学中的渗透[J].新课程：中学，2015(01).

[3] 石建，王愉鑫.初中生物学教学中渗透生态文明教育的实施策略[J].教育科学论坛，2014(05).

杨皎，1988年出生，女，江苏淮安人，文通中学生物老师，淮安区优秀教师，中学二级教师。