在比较和争鸣中引导学生质疑

◇黄玉凤

在比较和争鸣中引导学生质疑

◇黄玉凤

比较，是向学生提供内容上互相联系或矛盾的一组学习材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，在探究中碰撞出创造性思维的火花。如，在学生认识长方形、正方形后，我引导学生判断“正方形是特殊的长方形”这句话的对错。一位同学说这句话不对，因为正方形是四条边相等，而长方形是对边相等。另一位同学犹豫地说好像对。第三位同学站起来说这句话对，因为正方形的四条边都相等，也符合对边相等的特点。大家情不自禁地为她鼓起掌。

争鸣，即对课本中或由教师、学生自己选择的材料中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由。如，在学完吨的认识后，我出示电梯图，问：“假如20位大人一起进入电梯，电梯会不会发出报警音？”话音刚落，学生就说：“老师，这道题缺条件！”我用欣赏的眼光看着他，问：“那么要解决这个问题还需要什么条件？”“电梯的载重量。”学生抢着回答。随着学生的回答，我出示“电梯的载重量是1吨”这个条件，然后让学生小组讨论。

思源同学说：“我认为不会发出报警音。”

妍珊同学说：“我不同意他的观点，应该会发出报警音，大人的体重基本上都在50千克以上，20个就1000千克了，因此会发出报警音。”

“思源同学说不会发出报警音，而妍珊同学说会发出报警音，到底会不会呢？”我的话音刚落，子轩同学就抢着说：“老师，我同意妍珊的意见，以我和妈妈为例，我体重是30千克，妈妈体重是58千克，妈妈体重约是我体重的2倍，如果这样的话，30个三年级学生的体重和约是1吨，那么20位大人就相当于40个三年级学生，因此会发出报警音。”

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）