悟在“转折点”

李　蓓

不知不觉，在教育这方田里已耕耘二十多年，这无疑是我一生中最好的一段光阴。在这最好的光阴里，我曾留下些什么呢？在这匆匆的岁月里，我又曾做过些什么呢？想到这里，不禁如朱自清先生一般“头涔涔而泪潸潸了”。又想起卢梭在《爱弥儿》中所说：“生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”这一路细细数来，虽不敢说过得多么有意义，但也有些许感悟。

还记得当初青涩的年纪，看到这一群无拘无束的孩童，我沉下脸来他们就规规矩矩，一下课了他们就童言无忌，和他们在一起，真的有点像在桃花源里。

还记得那次因病请了三天假，又实在想看看他们，从医院出来就溜到了学校。那时候正好下课，学生从楼上一眼就看到了我，竟然欢呼起来：“李老师来啦，李老师来啦……”纷纷从楼上跑了下来，围住我，你一言我一语地问长问短。当时真有点受宠若惊的感觉，这也许就是作为一名教师的幸福与喜悦吧！

那时候真的很少训他们，上课时讲授新课，维持课堂基本上是以哄为主。有的时候他们犯了小小的错误，当我必须批他们的时候，都得偷偷地咬住嘴唇，要不然，自己会忍不住笑出来。我特别赞同“要给学生宽松的课堂氛围”“赏识教育”等教育思想。我自己的性格有点像大孩子，天天和这些小孩子在一起，过着无忧无虑的生活。那时候曾有位老领导劝告我说：“宽松不等于纵容啊！”当时的我并不以为然。

果然，好景不长，一个学期下来，考试成绩狠狠地给了我当头一棒。虽然考卷不能说明所有的学习情况，但也能反映一些问题，可以看出学生的基础知识明显不过关，应有的学习习惯也没有得以养成，从平均分来说，已经排在了全区倒数几名，连达标分数都没达到。虽然那时我是个“新老师”，大家都会原谅刚参加工作没有经验的我，但这样的结果多令人难受！毕竟，我是认认真真做自己该做的事，尽心尽力履行一名教师的职责。往日的欢笑似乎也变成了一种讽刺，那些考卷上的“×”和圈圈是那么鲜明刺目。

经受了“打击”的我似乎像变了个人似的，仿佛一下子从“大孩子”成了“考试狂”，一改往日的嘻嘻哈哈，暗暗下定决心，一定要从头再来，重新开始！不瞒大家说，我还曾经在没人的地方大声喊过：“我一定要让我的学生全部达标！”现在想想，还挺不好意思的。这也许就是成长。

于是，埋头苦干的日子开始了！魔鬼式的训练开始了！8点钟上课，7点半就开始早读，谁当天的任务没有完成就别想回家。他们那时候才二年级而已。本来就已熟悉了我大大咧咧的性格，开始扭转他们的时候真的挺费劲，其实想想学生也挺无辜的，为什么可爱的“大姐姐”变成了“狼外婆”？

提高成绩的一套法宝（教师都很熟悉）——字词逐课、逐单元过关，分项训练，大量练习，后进生补课。那时候印卷子还是用油墨印，很多时候是满手黑就进了教室，做的练习题太多来不及印卷子，就把题目抄到黑板上，学生抄着做，一抄就是几黑板。欢声笑语少了，越来越多的训斥声在课堂上响了起来，看着做了几遍的题目学生还是错，确实有一种“怒从心头起”之感。

记得考试的前一天停电了，下午放学的时间早就过了，天色也渐渐暗了下来，但是抄了一黑板的题目还没做完，我还是舍不得放他们走，满屋的学生没有一个提意见，只是面无表情默默地做着题。随着天色的暗淡，他们的头越来越低，我渐渐看不到他们的脸。他们到底是知道明天有重要的考试，还是对我这个疯狂的老师感到无奈了呢？我隐隐感觉，我正在走进另一个极端里。这时校长走进来了，看着默默做题的学生，又看看满黑板的习题，低沉地说：“让学生回家吧，不在于这一会儿。”这时候教室里几乎已经看不清黑板上的字了。我让大家放学的时候，竟然没有一个人欢呼，学生只是默默地收好自己的学习用品，低着头从我身边“溜”了出去。

坐在昏暗的教室里，我忽然感到一阵空旷的凉意，这么做，真的就是为了他们好吗？

考卷很快就改完了。事实证明，多练题是非常有效的，成绩大幅度提升，假期结束后领导告诉我，这次考试成绩在全区排在前几名。

看来真是耕耘就有收获啊！工夫没白费，我还得到了学校的奖金。自此仿佛取得了真经，得到了提高成绩的要领。

那些年升中学还不是就近入学，得经过考试，到了六年级，那种紧张简直和考大学差不多。虽然那时全班学生的成绩还算不错，但确实有一种沉重得透不过气的感觉，考试、排名、家长会、试卷分析，每个班的教师都不甘落后，学生的成绩似乎不再只是简单的分数，而是教师的一种能力证明。

现在小升初已经是派位摇号、就近入学了，已经给学生减了不少负。两年前，我又送走了一个六年级，又重新开始和一年级小朋友相处了，看着那一张张稚气的脸庞，忽然想起了当初。

我理想中的教育，一直就像苏霍姆林斯基描述的那样——生动、充实在生活的时时处处。他曾经这样惋惜地诉说：“从他开始过学校生活的最初日子起，我们就把他眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了，他再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到春雪融化时水滴的叮咚响，听不到云雀的婉转鸣唱了。他们只是背诵关于所有这些美好事物的一些枯燥乏味的语句……”对于刚刚开始认识世界，走进人生的小学生，我不舍得再那样对待他们，随着他们的成长，我要和他们一起去探索分数以外的更广阔的教育世界。我想和“小不点儿们”一起去读更多的书，去表演童话，去玩泥巴，去观察种子发芽，去看蝌蚪怎么变成青蛙……这些绝对不会有损于他们的学习，反而会更加有利于他们的成长，他们会有更多的自由时间，来充分地发展自己。并不只是因为他们是一年级，以后，我都要他们有这样的生活。

我不会回到那个大孩子的散漫随性，但我会有那个时候的开朗和童心，我会依然很努力，但我不想再和学生们纠缠在无休止的分数里。

让学生为他们的爸爸妈妈种上一盆小小的植物，什么样的都行，哪怕是只会长叶子的。可以想象他们把小手探进泥土里，或者是把一捧一捧的土放进花盆里的那种兴奋，把一粒粒种子刨个坑坑放进去的那种好奇，浇水时好像和泥巴那样的快活。那个时候他们一定会冒出神奇的想象，想着他们种下的种子说不定会长到蓝天和云彩里。

我还要让他们爱上读书：先给他们讲这个故事的大意，或是读一个精彩的片段，等看到他们兴趣盎然的时候，才把书发给他们，并且命令“现在谁也不能打开”，说不定他们拿到书就会迫不及待地看了，我就会背地里暗暗地高兴。第二天早读的时候，小组要讨论昨天看过的内容。通过他们讨论的状态，我就可以看出谁认真看了，谁是敷衍了事，我想，在这样热烈的讨论中，那些没有认真看的学生，也会一边了解到更多的内容，一边觉得“原来这么好看”，想着赶紧再重新看一看吧……

也许，此时，是我教育人生的又一次成长吧！

使人成长的，往往不是起点，也不是终点，而是转折点。起点是开始，终点是结束，而转折点，则意味着人生中的改变。在这些转折当中，我明白不仅是作为一名教师，更是作为一个人来说，即要保持努力的状态，也要保持宁静的心境；对待自己，对待学生，即不能放任自流，也不可急功近利。今后，我又会迎来怎样的成长呢？又会有怎样的教育感悟呢？我依然期待，毕竟未来永远是新的。