抓住关键词进行有效提问

侯岳华

在今年的“青蓝杯”教学大赛中我执教的是节选自《昆虫记》的《蟋蟀的住宅》的第二课时，深入践行了我校“率性教育”的理念，关注学生的认知水平，鼓励学生自主提问，顺学而导。

为确定本节课的教学目标，年级组教师之间进行了充分而深入的研讨，并得到了王语主任的亲历指导，几经周折，最终确定为：依托文章的重点段落，学习抓住关键词语进行有效提问及适时追问的方法，深入理解课文内容。根据教学目标，我设计了以下教学环节：

一、衔接所提问题，直奔重点段落

在第一课时中，我们已经围绕课题提出了一些问题，从中归纳整理出几个关键问题。上课伊始，我便引导学生在课文中寻找能够回答这些问题的重点段落，引出本节课的学习内容，衔接自然，设计巧妙。

二、切入重点段落，学习提问方法

1.明确学法，科学设计

“学贵有疑”，可见问题意识和质疑能力的重要价值和意义，但是如何指导学生学会适当提问，对于我来说是个考验。同时，因为学生处于中年级，结合重点字句、段落深入理解课文的能力正在形成中，如何围绕课文提出有价值的问题，对于学生来说也是个挑战。难点一：学生不清楚问题因何而来？为何而去？提出的问题，纠结于字词意思者居多。难点二：学生并不清楚自己所提问题与理解课文的关联，盲目提问，甚至所提问题天马行空，不着边际。

因此，在设计教法和学法时，我重点以第5自然段为例，让学生尝试从提出的问题中找“发现”，提炼出“围绕关键词”“围绕自己已提出的问题（或关键词）继续追问”的提问方法。有例可学，有例可依，问题从学生中产生，再让学生运用到课文中去，学生的质疑兴味盎然，课堂学习朴实高效。

2.学会质疑，提升能力

因文生疑，顺学而导，让学生学会就关键词提问的方法，是突破本节课教学重点、难点的关键。这里所强调的“顺学而导”，是要求教师认真倾听学生的发言，用简洁准确的语言评价问题是否有价值，是否有助于对所学篇目的深入理解。本课中，学生所提问题是否能引起深入思考？是否对文章中所描述的内容产生新的认识？是否能让我们对法布尔严谨的科学态度感到叹服？这是评价学生所提问题是否有效的关键。我在课前已经将这个评价标准内化于心中，无数次地尝试评价各种问题，试图以最合理、适时的评价去引导学生学会抓住关键词语提出有效问题，力求在师生评价、生生评价中，教会学生正确的提问方法，在一问一追、一追一问中培养学生深入追问的意识。

三、运用提问方法，提升质疑能力

接下来，结合第15～17三个重点段落检测学生是否掌握了有效的提问方法。

在传统课堂中，教师常常引导学生就文章的题目、内容、写法、文字等等方面提问，因此，在我与组内教师仔细研究过后，大胆尝试让学生抓住第15~17自然段的关键词提问。有了第5自然段的学习基础，学生很快便提出了很多具有价值的问题，在共同交流学习中，我试着与学生一同探究什么是提问的关键词，什么又是有价值的问题，教学相长，我们对《昆虫记》这部名著也有了更深入的理解。

当然在讲解这个环节中我仍有一些遗憾：讲解、示范的时间过少，个别学生对于一些问题还是有些似懂非懂；在倾听学生的发言过程中，有些关键之处一闪而过，没有及时抓住，进行深入拓展。但是这样大胆的尝试，对于教学的后续推进还是具有一定意义的。