提高《幼儿卫生学》教学质量的有效途径探究

高迎春

摘 要： 对于高职学前教育专业的学生来说，《幼儿卫生学》是必修的课程之一，也是该专业最基础的课程，是高职院校学前教育专业的职业基础必修课。本文探讨了《幼儿卫生学》课程教学改革途径，旨在提高幼儿《幼儿卫生学》教学质量。

关键词： 《幼儿卫生学》 教学质量 有效途径

为了更好地适应社会对高素质人才的需求，使高职院校培养的学生适应将来就业生存，让学生未来具有较强的竞争能力，在进入工作岗位后没有束手无策的情况，提高《幼儿卫生学》课堂教学质量，提高学前教育专业学生的幼儿保健能力教育势在必行。本文从提高幼儿卫生学教学质量的有效途径方面提出建议。

一、采用案例教学法来提高教学质量

由于在校学生缺乏幼儿保健的实际经验，幼儿保健的实践操作能力难以形成，因此可采用案例教学法的方式加强学生对幼儿保健工作的能力培养。我在《幼儿卫生学》的教学中引入案例教学法，收到较好的效果。通过剖析具体的案例，学生把所学的理论知识用于相关的实践活动中。教师可在教学中根据讲授的具体内容安排相关案例进行讨论。案例的选择一定要充分考虑学生的现有水平和能力，难易适度。讨论时要以小组为单位，并进行分工，调动学生参与的积极性，引发学生思考和探究问题，同时加深对知识的理解，运用所学知识对生活中遇到的问题进行分析，并写出简单的分析报告，从而培养分析和解决问题的能力。比如在学习学前儿童常见疾病及预防时，为了更好地帮助学生理解学前儿童常见病的典型特征和护理知识，教师可以运用一些病例，提出幼儿患了哪种疾病，该如何预防？教师通过列举实例，让学生加强对知识的理解和运用。

幼儿卫生学的案例教学法学习可以设置场景模拟练习，在练习过程中掌握幼儿保健的基本理论知识，对实际解决问题能力和思维能力培养有较大的益处，一定程度上节省授课时间，学生也更容易在扮演中了解和熟知知识。案例教学法不仅能将理论知识深化到学生脑海中，还能调节课堂气氛，使知识转化为能力，将幼儿保健理论和实际联合起来，在以后的工作中得心应手。

二、通过实习实践活动来提高教学质量

作为未来的幼儿教师，其需要运用所学的理论知识指导实践，将理论知识与实际活动相结合。例如《幼儿卫生学》课程在幼儿园实践中使学生接触与参与幼儿园的实际工作并接受教育，加深对幼儿解剖生理特点及幼儿园卫生保健工作的理解；能够采用有效的保健措施，防止和消除不利于幼儿发育的因素，为幼儿创造良好的物质生活环境。实践中引导学生观察生活，联系身边的幼儿及幼儿园的实际，分析其中的卫生现象，让学生利用见习机会观摩幼儿园一日生活的各个环节，观察接待幼儿入园、进行晨间检查的内容及过程；对幼儿园的食谱进行分析，利用假期练习测量幼儿的身高、体重、头围、胸围等，所用这些都要求学生尽量做到用笔记录、用脑分析。这样做的结果不仅能使学生将课本知识具体化，而且加深学生对学习知识的理解。学生通过在实习过程中的实践操作经验，会得到在书本上得不到的知识，也会充分认识自己在幼儿园工作中扮演什么样的角色及职责，在以后的工作中也可以把理论运用到实践中，具体方法和步骤在幼儿园保健工作实践中可以得到新的认识。还可以巩固和加深理论知识，对于独立工作能力和实际操作能力也可得到培养。获取幼儿园相关的实际工作是通过实习实现的，没有实习的理论知识都是纸上谈兵，幼儿保健的实际能力不能较好地形成。

三、妙设问题情境来提高教学质量

这里所说的问题情境，是指教师根据教学目标和幼儿实际，创设以问题为核心因素的教学情境，把学生放在新的未知的问题研究中，让他们在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中提高社会交往能力的教学方法。

例如在幼儿常见传染病章节的水痘部分，提出以下问题：（1）你知道为什么会出水痘吗？而且出现在幼儿身上居多。（2）你如何判断幼儿出水痘了呢？你有什么预防或治疗水痘的小招吗？学生以小组形式提出问题，思考问题，解决问题。根据学生在工作中可能会出现的具体情况，创设班主任处理幼儿出水痘、看医生、护理、控制传染等问题情境，在幼儿教育教学过程中创设一定的问题情境，鼓励幼儿通过实践活动自主探究，促使他们综合自己已有的知识经验自觉地分析解决问题。

四、有效运用现代教育技术手段来提高教学质量

传统的“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的单一教学手段无法满足学生的学习需求。以现代信息技术为媒介的现代化教学手段具有无可比拟的优越性，需要教师在课堂教学中加以充分利用。现代信息技术为教育教学改革和发展提供很好的平台，在幼儿卫生保健教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，是教学改革的重要组成部分。所以，教师要熟练掌握多媒体技术并把它有效地应用到教育教学中，在课堂上适当采用多媒体课件，展示图片、动画和视频材料，把课本上较为抽象、难以理解的知识直观生动地展示出来，让学生加深对知识的理解和掌握。如在讲授“肺循环”时，教师可以通过Flash，把动脉血和静脉血中与肺泡间进行气体交换的场景以动画形式演示出来，并配合讲解，这样就可以有效地突破难点，帮助学生理解，使学生获得更大的收获，同时增强教学内容的直观性和有趣性。

当然，多媒体等先进教学手段的使用也对教师提出新要求：教师必须会熟练操作电脑；会利用网络搜索有效的课用资源；会制作各种形式的精美课件，等等。这要求教师要自我加压，善于学习，不断提高自己的信息技术水平。

五、小组合作教学来提高教学质量

我把全班分成若干小组，让各小组明确自己的具体任务，分工明确，责任到人。如把2016级学前教育1班分成6组，每组5人，组织他们到松原市各大幼儿园调查幼儿家庭饮食状况并进行研究，学生认真调查，并根据所获资料对幼儿饮食不良习惯的原因做分析，提出如何使教师让幼儿尽快适应幼儿园生活，养成良好的饮食习惯，以及帮助家长科学安排饮食、科学育儿的策略。

六、“探讨式”教学来提高教学质量

让每个学生自己收集有关材料，提出自己的不同观点，放到全班去讨论，变被动学习为主动学习，培养学生提出问题并解决问题的能力。教师不仅要把所需要讲授的基础、知识、原理、概念传授给学习，还要提出不同的学术观点及创造性的见解让学生讨论。注意学习的过程，充分调动学生学习的自主性，提高学生对学习活动的参与度。如进行专题讨论，为什么小孩喜欢吮自己手指头，有没有什么害处，如何对待。有些学生提出小孩是否缺乏某种人体需要的微量元素等，甚至有个别学生提出，不如把手指头洗干净，让小孩自己去吮，这些观点的提出不一定都科学，但有利于引导学生多方面、多角度地思考问题。

总之，幼儿卫生学课堂教学效率的提高，不能单一依靠某种条件的实现，而是多重因素综合起作用的结果。这就要求教师不断提高自己的专业基本功，牢固树立终身学习理念，掌握新的教育教学理论及教法，对教学进行适当的改革，提高幼儿卫生学课堂教学效率，为学生成为合格幼儿教师，创造良好的条件。

参考文献：

[1]汪先平.高职高专《学前卫生学》课程教学中学生科学素养培养的思考[J].科教导刊，2010（15）.

[2]高玉燕.中职校幼儿卫生学课程教学改革探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2011，（5）：117，123.