情景教学焕发初中英语课堂活力

俞翠萍

摘 要： 英语对初中生来说是一门重要的学科，初中时期是学好世界通用语言英语的黄金时期。情境教学法自李吉林老师引入中国以来，备受广大教育者的喜爱，在初中英语教学中也不例外。在传统教学的基础上，英语教师应该致力于创设适当的情境，采用试听的方式，提高学生的英语学习兴趣，进而提高教学质量。每位教师对情境教学法的诠释各不相同，但都必须发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生置身于教师创设的情境中，发挥学生的主观能动性。

关键词： 初中英语 情境教学法 应用方式

一堂成功的英语课应该在课上创设能引发学生知识共鸣、引导学生运用学生运用已有知识的情境。随着初中英语新课改步伐的加快，许多新的教学法涌入英语课堂，情境教学法因其独特的效果而受到英语教师的青睐。应用情境教学法可以减轻学生对英语的抵触情绪，增强学习英语的好奇心，教师的讲课不再是一言堂，运用情境教学法可以化解传统英语教学的弊端，因此我们应该用好情境教学法。笔者结合自身的教学实践，分析了情境教学法的应用方式。

一、开展模拟训练，创设英语情境

语言的意义是在情境中产生的，在情境中主体和客体之间相互交流。离开了情境，语言就变得毫无意义。在初中英语教学中，教师没有办法还原完全真实的语言环境，但是教师可以通过模拟训练为学生创设尽量真实的语言环境。通过模拟训练，可以帮助学生在语境中理解对话中的内涵，也可以帮助学生尽快掌握知识点。例如：在教授人教版“wheres my schoolbag？”一课时，教师可以创设一个同学找东西的情境，在班级中挑选两位同学进行对话，A：Where is my pencil box ？/where are my book？ B：Its in your desk./They are in your schoolbag.在这样简单的情境中的对话训练，让学生的记忆更深刻，让学生在对话过程中多种感官运用，从而更理解语句的用法和内涵。此外，教师还可以创设每天课前五分钟的小游戏，要求学生用英语自我介绍，并让其他学生用英语提问。例如：What do you like？通过一学期的介绍，学生相互之间更了解，也增强学习英语的信心，提高学生的表现欲，进而提高初中英语教学质量。

二、借助现代媒体，让声音叩响思维之门

研究表明，听觉能引起学生64%的注意力。听力训练是英语教学的基础部分，教师可以有效利用多媒体为学生创造良好的听说环境，营造愉悦和谐的学习氛围。录音机、语音室操作简单，是普遍使用的录音媒体，教师能够比较轻松地控制教学信息。通过录音为学生提供标准的语音材料，帮助学习模仿和矫正发音错误，形成正确的语音和语调。然而，单单进行听力训练容易让学生产生厌烦情绪，俄国心理学家乌申斯基曾说：“缺乏兴趣的接受学习，将会抹杀学生求知的欲望。”教师要注重学生兴趣的培养，可以有效运用电影、多媒体材料等为学生创设丰富形象的语言交际环境。比如：播放经典的英语原声电影，给学生以真实的交际环境，结合生活中的英语用语，给学生带来极大的吸引力和感染力，让学生在充满艺术的环境中学习英语，将产生比单独听录音更好的效果。

三、结合生活内容，进行情境教学

初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的模仿力和表现力都很强。教师可根据学生的实际情况，为他们开展创设合适的情境，这样不仅能够帮助学生快速掌握课文中的知识，而且能够帮助学生让把词句和语境结合起来，做到活学活用。比如：在学习有关购物部分的英语内容时，教师就可以结合学生实际创设一定的情境，首先将学生进行分组，让学生分别扮演收银员和消费者的角色，从而进行有效的对话训练。A：How much is this book？B：Its five dollars.A：Here is the money.B：Thanks.利用类似这样的生活内容开展有效的情境教学，极大地拉近师生与生生之间的距离，让学生对英语知识不再感到陌生，从而激起学生学习英语的兴趣，为今后更好地学习英语打下牢固的基础。

四、充分设置激励情景

初中生年轻气盛，善于挑战，有好胜心理，教师应该结合初中生的年龄特征，尝试设置激励性情景，引导学生学习。一方面可以展开学习竞赛。在英语课堂中引入竞争元素，能够充分地调动学生学习的主动性与积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，初中英语教师可以在教学中多开展一些类似英语演讲比赛、英语抢答赛、游戏竞赛等学习竞赛。因为学生的好胜心理，大部分学生都想获得胜利，这样学生就会全身心地投入竞赛中去，在竞赛中掌握了知识，同时实现了初中英语课堂的高效学习。另一方面是设置激励性评价手段。初中生自尊心强，恰当的表扬可以激起他们的上进心。教师要结合初中生的这些心理特点，采用恰当的分层激励评价方式。对于班级里成绩优秀、上进心强的学生，对他们的努力和取得的成绩给予充分的肯定，在肯定的同时，为他们指明前进的方向，提出更高的要求，避免优等生产生骄傲的心理和停步不前的现象的产生；对于中等生，在给予肯定的同时，要为他们树立榜样；对于“差生”，要多鼓励和肯定，善于挖掘他们身上的闪光点，引导他们不断努力，让他们在努力和激励中增加勇气、提高战胜困难的信心。最后教师要善于设置合作激励情景，在班级内根据学习情况组建能力相当的学习小组，引导学习在探究合作中体验英语学习的快乐，增强学习英语的自觉性和主动性。

总之，初中英语教学中没有了情境，课堂会成为教师的一言堂，学生的学习会局限在机械记忆中，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，还难以实现英语的沟通功能。因此，初中英语教师应该结合初中生年龄特征，制定合理的教学目标，充分开展情境教学。在初中英语课堂中合理应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时营造轻松愉快的学习气氛，让学生在情境中培养语感，提高英语自主学习能力。

参考文献：

[1]徐雨莲.初中英语情景教学法实效性研究[J].高考，2014（01）.

[2]邱炳春.初中英语情景教学法的应用分析[J].语数外学习，2013（08）.