紧扣五个要点，有效开展语文教学

王小红

摘 要： 小学语文教学工作应当重视教学设计，强化课堂有效驾驭，强化学生能力的培养，重视课内外联动及强化教学评价改革，综合着力推动教学工作的开展。

关键词： 小学语文 教学研究 工作要点

在小学语文教学工作中，广大教师要善于抓住教学的关键环节，紧扣要点设计和组织教学工作。抓住了教学的关键环节就等于抓住了整个工作的牛鼻子，对教学工作的高效有序开展将会产生积极的推动作用，笔者主要结合教学实践进行简要的分析。

一、紧扣周密设计要点推动教学工作开展

在语文教学中，教学设计是先导环节，教师应当将教学环节充分向前延伸，在教学设计中统筹兼顾，充分考虑各种因素的影响，对可能出现的情况通盘考虑，以更连贯周密、科学高效的教学设计，为整个语文教学工作奠定扎实的基础。首先，教师要认真钻研教材，对教材的每一个知识点、每一处能力训练都要做到烂熟于心，对采取什么样的方式组织教学，对运用哪些教学手段辅助教学进行周密的设计。其次，教师要认真研究教学对象特点。教学工作是教师和学生之间的交流过程，掌握教学对象的知识基础、能力状况，对提高语文教学效率有着重要的意义。教师要通过平时认真观察、作业反馈、考试考核等路径，对学生语文学习情况有初步具体的了解，这样便于教学活动的设计更具针对性。另外，教师在语文教学设计中要善于广泛汲取先进的经验。随着新课程改革的深入，各地各学校总结出许多教学方面的优秀模式、经验成果，教师要善于将这些先进的经验吸收到教学设计之中，采用符合自身教学情况、有利于推动教学工作开展的经验模式，使语文教学设计达到更进一步的效果。

二、紧扣课堂有效推动教学工作开展

在语文教学中，课堂教学是关键和核心环节，也是完成语文教学目标任务的主要阵地，教师要将课堂教学作为语文教学的重中之重。在教学活动中，教师对课堂的驾驭能力和效果是评价教学效率的一个重要方面，语文教师要善于控制进度节奏和氛围，使语文教学牢牢掌控在自己的手中，既要充分放手让学生自主学习，又要保证整个教学活动有序推进。首先，在课堂模式设计上要做到收放自如，放是通过设置思考题引导学生分析课文内容，分析课文的结构手法、主题思想等，让学生放飞思维相互合作、共同探究，依靠自己的力量寻找问题的答案。这一环节是充分放手的环节，但是教师要始终注意收的巧妙，在学生自主学习时到学生中巡视点拨，帮助学生增强思维的效果。在完成小组合作学习环节之后，教师可以通过小组间的汇报交流，和学生共同梳理总结，最后开展点评，让学习成果更全面完善。从放到收圆满实现学习成果的获得，让学生在这一过程中既激发兴趣，训练思维，提高能力，又保证教学效果。另外，教师在课堂教学中要注意营造温馨和谐的氛围，多鼓励表扬学生，使课堂始终充满浓厚的氛围。

三、紧扣能力培养提升推动教学工作开展

能力培养是小学语文教学工作中一项重要的目标任务，和知识、情感并称为教学三维目标。部分语文教师容易在教学中出现重知识点传授、轻能力培养的状况，这是不符合素质教育要求的。语文教师必须将能力培养作为一项重要目标任务，笔者在教学中注重培养学生的语文综合能力，如课堂上多给予学生发言表达的机会，除了小组内的交流汇报之外，还要加大教师和学生之间点对点的提问频率，使学生在认真思考的基础上进行观点的表达，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。又如为了提高学生的普通话音准水平，笔者将1500常用字中的800个使用频率较高的常用字进行分组编排，对前后鼻音、平翘舌音容易混淆的专门列出来，标注拼音加组词并印制成一张比对表，让学生随时携带，有时间就拿出来看一看，极大地提高学生的普通话发音水平。这样的基础能力培养，不仅提高学生的发音准确性，而且对提高他们的朗读能力、演讲能力都具有非常明显的帮助。除此之外，笔者在语文教学中还充分重视学生书写能力、口语表达能力、学习借鉴能力等方面的能力培养，使语文教学更注重学生综合能力的培养与提高，极大地拓展语文教学的深刻内涵。

四、紧扣内外联动环节推动教学工作开展

语文教学既要抓住课堂，又不能局限于课堂，因为课外有着大量资源可以利用，教师要善于进行内外联动，使课外活动资源得到充分整合利用，同时有效辅助课堂教学工作的开展。一方面，笔者进行了初步的尝试，首先将课堂所学的一些内容在课外进行训练拓展巩固，课堂上阅读分析的课文写作手法、写作思路、技巧技法等，在课外进行同类型作文的仿写训练，让学生在仿写中巩固提高，既动脑又动手，又助于学生将这些技巧转化为自己的能力。另一方面，笔者积极组织各类兴趣小组活动、文学社团活动，通过这些课外活动培养学生语文方面的综合能力，特别在突破学习难点方面的作用更明显。

五、紧扣教学评价改革推动教学工作开展

教学评价是语文教学的重要一环，如何体现学生在学习中的效果，教学评价起着镜子的作用。教师要让学生对自己的学习状况全面了解，对他们产生指导鼓励促进作用。笔者在教学评价上注重进行改革，对学生语文知识点掌握情况进行书面检测，对学困生通过AB卷的形式单独设置试卷，既按照分层目标对应考查学生掌握的情况，又保护他们学习的积极性，极大地提高语文学习的投入程度。此外，平时对学生书写、朗读、口语表达等方面能力的培养，则通过逐项考核过关的方式进行评价。学生的能力评价穿插在整个教学活动之中，学生认为自己什么时候某一项能力能够考核就报名考核，一次不过关可以自行确定下次考核的时间，通过这样的方式让学生的能力训练处于动态，最终通过不等的时间和精力实现能力训练的目标。另外，笔者对学生语文学习中的情感投入程度进行书面点评，通过这样的方式发挥对学生的鼓励促进作用。

综上所述，语文教学工作的开展必须紧紧抓住教学关键环节，将各种有利资源充分利用起来，让语文教学工作变得更生动丰富和精彩。

参考文献：

[1]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（32）.

[2]宋涛.小学语文课堂的教学创新[J].中国校外教育，2016（S1）.