幼儿体育活动及其内容体系的思考

杨宁宁

摘 要： 随着时代不断发展，人们思想意识不断增强，对教育的重视程度与日俱增。素质教育要求全面发展学生的德智体美劳，幼儿教育是学前教育的重点，因此，幼儿体育活动的重要性不言而喻。本文从我国幼儿体育活动现状出发讨论，分析构建幼儿体育活动内容体系的策略，希望为广大幼儿体育教育者提供帮助，继而全面提升我国幼儿体质，为其后续发展夯实基础。

关键词： 幼儿 体育活动 内容体系 素质

早在二十世纪就有学者指出，学前教育的强化是世界未来教育的主要目标，学前教育应该被纳入义务教育及终身教育体系。幼儿体育活动符合幼儿发展特点，不仅能全面发展幼儿身心，更能在其随后素质教育过程中发挥巨大作用。然而，受客观条件的制约，时至今日，幼儿体育活动尚未在我国取得应有的重视，幼儿体育活动概念混乱，幼儿体育活动的内容体系缺乏科学性问题严重，幼儿体育活动的发展因此遭遇瓶颈，采取有效措施改变现状，构建科学的幼儿体育活动内容体系已经成为“当务之急”。

一、我国幼儿体育活动现状分析

（一）目标凌乱，内容欠缺。

幼儿体育活动应该是幼儿身体发展过程，是幼儿人类基本活动能力培养。因此，幼儿体育活动目标应该是为幼儿后续发展夯实素质基础，内容应该能促进幼儿德智体美劳全面发展的。然而，从幼儿体育活动现状看来，幼儿体育活动成人化、目标凌乱、内容欠缺问题严重，幼儿体育活动多与体育竞技联系，幼儿身体基本活动能力的培育、教养和养成被忽视。

（二）内容、形式过于随意。

由于缺乏幼儿体育活动的整体组织、科学监控，无论从内容角度分析，还是从形式角度分析，幼儿体育活动都有极强的随意性。很多教育机构设计的幼儿体育活动无法匹配幼儿身心发展特点，大量成人化竞技项目纳入幼儿体育活动，不仅妨碍幼儿的想象力与创造力发展，更容易挫伤幼儿参与幼儿体育活动的兴趣与激情。

（三）测试、评价成人化。

准确、有效的幼儿体育活动测试、评价标准对幼儿身体发展状况的分析、评价能发挥决定性作用。然而，就现阶段实际情况而言，我国幼儿体育活动测试、评价多采用身体形态和素质指标两类，简单的、成人化的定量测评根本无法满足测试、评价要求。

（四）缺乏专业的教育人员。

幼儿体育教育专业人员是幼儿体育活动实施的直接负责人，综合素质直接影响幼儿体育活动成效。然而，现阶段从事幼儿体育活动教育的人员多毕业于学前教育专业，很多人虽然了解幼儿身心发育一般特点及幼儿体育基本教学方法，却缺乏系统性体育知识、技能学习，难以对幼儿体育活动提供针对性的、专业性的、科学性的指导意见。

二、构建幼儿体育活动内容体系的策略

（一）分层递进构建。

与成人相比，幼儿的身体发育还不够完善，能力不足。幼儿劣势会随着年龄增长不断被克服，因此构建幼儿体育活动内容体系，首先应匹配幼儿生长发育。以球类项目为例，3到4岁引导幼儿自制球类器械；4到5岁引导幼儿和伙伴共同开展合作性球类活动；5到6岁引导幼儿提出创造性游戏玩法。如此一来，幼儿体育活动内容就能与幼儿的能力发展相匹配，幼儿学习压力将大幅度减轻，有利于幼儿个体科学发展。

（二）合理化测量指标体系。

对不同年龄段幼儿体育活动内容，建立对应的测量指标体系和评价方法，明确量化幼儿身体素质的发展状况。在充分考虑我国幼儿身体素质实况的基础上，科学借鉴现阶段国外广泛使用的《大肌肉动作发展测试2》测量指标，提高幼儿体育活动内容测量的可靠性与有效性。

（三）建立幼儿体育活动教学组织体系。

受客观条件制约，幼儿并不具备完整的自我发展能力，其健康维持、成效促进都取决于教师与家长的教育水平。教育者、家长是幼儿体育活动的组织者，组织者选取的不同体育活动方案会对幼儿产生不一样的教学效果。因此，幼儿体育活动的组织必须具备科学性、有效性，必须是幼儿可接受的，能够促进幼儿健康成长，为幼儿后续发展夯实基础。

（四）创建适宜的体育活动环境。

适宜的体育活动环境可能在室内也可能在室外，创建的要求以满足幼儿运动需要、促进幼儿运动能力发展为“纲”，不能影响幼儿身体发育及锻炼效果。因此，教育机构应积极联系家、社区，共同打造安全的运动环境，开展幼儿共育。

三、结语

幼儿教育是社会主义教育事业的重要组成，是我国教育的基础，是提高我国人民素质的伟大工程。幼儿教育不仅能培养儿童吃苦耐劳的品质，更能提升幼儿技能，帮助幼儿养成良好习惯。长期以来，我国学前教育体育活动内容体系较为混乱，表现为：幼儿体育活动概念混乱，内容体系缺乏科学性，缺乏安全、环境、器材设施要求及幼儿体育教育专业人员，测试及评价成人化。

现阶段，构建幼儿体育活动内容体系是一个紧迫且重要的任务，教育组者们应深刻把握适用、科学、趣味、安全等原则，尽可能避免幼儿教育成人化，在提升我国幼儿教育水平的同时，全面发展我国幼儿身体素质。

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