在实践中感受色彩的奥秘

□ 文世强

在实践中感受色彩的奥秘

□ 文世强

本文旨在让人明白，只有通过实践才能够让学生亲自体会和感受到色彩的奥秘。从认识实践活动，了解色彩训练的必要性到最后的如何进行色彩实践教学，探讨了通过实践感受色彩奥秘的可行性。

一、我眼中的美术教学实践活动

新课标将义务教育的美术课程划分成了:“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。针对不同的学习领域，我会制定不同的教学实践活动。在“造型·表现”方面，会引导学生用纸材、泥材等身边容易找到的材料，通过看、画、做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所及所感。在“设计·应用”方面，会带领学生尝试不同工具，用纸材、泥材等材料，发挥想象，进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。在“欣赏·评述”方面，带领学生欣赏感兴趣的儿童画、古代原始岩画、工笔画等美术作品的形与色，用语言来表达自己的感受。在“综合·探索”方面，采用和其他学科内容相结合的方式，进行想象、创作和展示。所以，美术教学实践活动并不是纯粹的教会孩子如何绘画，更重要的是让孩子体会绘画的乐趣，认识了解色彩，让学生学会一种美的表达。

二、小学低段进行色彩训练的必要性

美术课程标准中指出:美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。在现在的小学生眼中，视觉形象的表现主要体现在形和色彩中。我们只有通过平涂、勾线、平移、水色、晕色、点绘、点彩等多种形式的原理进行色彩绘制活动，才能增进学生对色彩应用的想象力和创新意识。色彩训练不仅能提高学生欣赏色彩作品的能力，还能让学生体验绘画造型活动的乐趣。

色彩画是世界美术史上历史久远，传统丰富的艺术形式之一，它美丽而热烈，丰富而深远，柔弱而张扬，凝聚着人类智慧的闪光，凝聚着无限的创造力，以及人类的审美感受和丰富的情感体验。通过色彩课可以让学生了解和鉴赏古今中外经典绘画作品，认识不同时代人类的思想感情和审美理想，感受经典绘画作品“美”的形式语言和文化内涵，提高学生欣赏色彩作品的能力。

三、如何进行有针对性的色彩训练

在湘版小学美术教材中，每一堂课都有它相应的学习领域。根据不同课程的教学要求，我们对孩子的色彩教育是不同的。我们拿湘版美术二年级上期的教材来举例。

1.“造型·表现”课程的色彩训练。

《五彩树》是教材中的第三课，属于“造型·表现”领域。这堂课的教学目标是:能用三原色吹出五彩树，了解三间色等色彩知识。我在上这堂课的时候，首先是让学生选择出准确的三原色颜料:大红、柠檬黄、湖蓝。将这些颜色滴在画纸上，教师讲解吹画的步骤，然后引导学生根据自己的经验进行吹画，使色彩相互混合与渗化，吹出色彩丰富的五彩树。学生吹出五彩树之后，引导学生寻找和发现红、黄、蓝三原色中的两种色彩相互混合与渗化后，所产生的新色彩——橙、绿、紫三间色。

2.“设计·应用”课程的色彩训练。

《花格子小牛》是教材中的第十三课，属于“设计·应用”领域。这堂课的教学目标是:感受丰富的色彩装饰效果，初步建立设计意识，享受装饰色彩的美感。我在上这课的时候，抓住色彩装饰练习这个关键点，引导学生利用自己喜欢的颜色，代替自然界的真实颜色，给他们所画的花格子的小牛涂色。这样以理想化的手法自由地运用色彩，淡化色彩的真实性，强调孩子自己对色彩的感受。在填涂颜色的时候，引导学生的色彩搭配要么和谐、要么对比强烈，这样才能产生视觉美感，达成视觉冲击力。

“设计·应用”类课程的色彩教学，教师需要引导孩子在涂色的时候填涂自己喜欢的哪一类颜色。这种限定色彩进行不同格子的搭配形式，让学生更易认识理解，也更贴近学生最近发展区。学生通过教师“有意为之”的强化训练，在无意识的实践活动中认识到了色彩搭配。这种有针对性的色彩训练对学生色彩感觉的培养十分必要，通过这类课程的学习，甚至可以反补到我们的生活中去，认识和了解服饰的搭配。

3.“欣赏·评述”课程的色彩训练。

“欣赏·评述”类课程的色彩教学，主要是去引导学生欣赏富有美感的美术作品，认识画面的线条、色彩、构图。由此让学生明白什么样的色彩搭配到什么样的画面中会产生怎样的美感，从而指导学生在自己的绘画过程中去应用这样的色彩来丰富我们的画面。

(作者单位:重庆市永川区朱沱镇跃龙小学)