多种教学方法并用提高《金属材料及热处理》教学效果

马垒+何木芬+成钢

摘要：本研究主要将多种教学方法糅合并用在教学过程中，降低传统的讲授法教学的授课比例，突出学生在教学过程中的主体地位，使金属材料热处理教学过程具有更强的直观性、现实性、趣味性和活泼性，达到提高教学效果的目的。

关键词：教学方法；教学效果；高等院校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0162-02

一、引言

《金属材料及热处理》这门课的特点是理论性强、陌生名词多，是一门枯燥乏味的课程，也是工科类中一门典型的难教、难学的专业基础课程，但是这门课又相当重要，尤其对材料科学与工程和机械工程学科的本科生，是必须了解和掌握的。另外，该课程一直被各个高等院校列为研究生入学考试的必考课程，足见这门课的重要性和特殊地位。因此，如何培养学生的兴趣、提高教学效果是每位执教老师必须要考虑和解决的问题。目前，《金属材料及热处理》这门课大多还是采用传统的教学模式，尤其在西部地区，虽然有其自身的优势，比如传授知识系统、严密，较好地发挥了教师的主导性，但弊端也十分明显：第一，教材抽象，体系严密，学生难以学习；第二，以教师为中心，只强调教师的教而忽视学生的学，学生的主体地位难以体现；第三，重理论轻实践，与素质教育的要求不相适应。在这样的教学模式下，学生大部分时间处于被动接受状态，主动性难以发挥，不利于创新、创造型人才的培养，不利于学生的发展，学生毕业后也很难留到该行业里工作。因此《金属材料及热处理》这门课的教学方法必须加以改革。近些年，不少教师从教学方法、课堂设计、热处理实验教学等方面也尝试过不少的课堂改革，都不同程度收到了明显的效果[1-2]。也有老师尝试将多种教学方法应用在职业类学校的《金属材料及热处理》教学中，在激发和培养学生学习兴趣的同时，也取得了良好的效果[3]。

二、多种教学方法在课堂教学中的应用

在《金属材料及热处理》教学过程中，用到的方法各有千秋，每种方法都有各自的优点，都能不同程度地获得良好的效果。本文主要根据笔者的教学经验，介绍使用过的几种效果较好的教学方法，以及课堂教学方法设计，供互相借鉴、学习、探讨。

1.讨论教学法。教学的目的是培养学生创新思维与能力、实践与自学能力，主体应该是学生，老师只能是起一个引导作用，在老师的引导下让学生学到更多的知识，这才是老师应该发挥的作用。讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。讨论式教学法强调的正是在教师的精心准备和引导下，为达到一定的教学目标，通过预先的设计与组织，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学员的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这种教学方法无疑能体现“教师为主导、学生为主体”这一根本教学思想。

2.问题教学法。在传统讲述式的教学方法里，学生参与的很少，学生的想法、做法难以得到及时的反馈，不利于学生个性的发展，问题教学法就是要迫使学生参与其中。教师在上新课前应首先提出几个与本章的内容相关的问题，设下疑问，让学生带着问题听课，有的放矢。例如在讲回火这节课时，有教师提出如下几个问题：回火与去应力退火有何不同？回火对金属材料的力学性能有何影响？回火与淬火对材料力学性能的影响是否一样？刀具为什么要采用低温回火而不是高温回火？等等一连串问题[4，5]。与讨论教学法不同的是，要求学生听完本次课后自己回答。这样做的教学效果不言而喻，不仅能提高学生上课的注意力，而且课堂上能让学生当场发表自己的看法，这样就自然促进了教学的双边活动和学生个性的发展。再如对“C曲线”的讲解，提出如下问题：每条曲线代表什么含义？各区间的组织有何不同？并要求学生课后马上回答。此时学生注意力必定高度集中，课堂气氛活跃而有序。回答问题阶段尽量让大部分同学都参与其中，并分享自己的分析结果，然后教师给予鼓励，及时根据本节课的重点进行归纳总结，使学生发现知识的亮点，培养他们的逻辑思维能力，激发学习的主动性。问题教学法可使学生的听课过程变成探索结果的过程，由“学会”逐渐过渡到“会学”，同时提高了学生的自我学习的能力。学生在课堂上带着问题听课，教师给学生一点时间发言，并鼓励他们从多角度去寻找有关联的内容，就避免了“以教师为中心，以书本为中心”的教育模式，能充分发挥学生的主体性、自主性和创新性。

3.兴趣教学法。兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力。兴趣教学法的目的就是教师充当引路人，抛砖引玉，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生自己主动发现问题的根源。如在讲授绪论课时，教师可以一连抛出几个有趣的话题：（1）有谁知道沧州大铁狮有多大，是用什么材料做成的？（2）有谁参观过兵马俑里出土的铜马车，知道它的奇妙之处在哪里吗？不要马上给出问题的答案，然后从中国的青铜器时代开始讲起，讲它的兴起、发展、强盛，以及给人类文明带来的辉煌。慢慢揭开谜底，顺势将金属材料的重要性贯穿其中。在第一堂课里就能收到较好的教学效果。笔者也尝试将这种教法应用在自己的课堂中，果然收到了意想不到的教学效果，课堂气氛焕然一新。又如“点缺陷”的概念，可把学生比喻成“原子”，让一学生暂时离开座位，教师便告诉学生，这位同学就是“间隙原子”，他离开的位置称为“空位”。还有“间隙固溶体”的概念，准备一碗黄豆和一碗小米，把小米倒在黄豆里观察来提高学生的兴趣，帮助学生理解固溶体的概念，等等。这些都是比较有趣的做法，应用到课堂教学中必定会引起学生的极大兴趣。

4.任务教学法。任务教学法主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教师应引导学生在各种活动中学习。任务教学法从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。该教学法的宗旨是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识和应用，体现了较为先进的教学理念，效果显著，是一种值得在《金属材料及热处理》这门课中推广的教学方法。如在绪论中讲金属材料与人类文明的关系时，不直接点透，留一点任务给学生，让学生回去自己查阅商代的司母戊大方鼎是由什么材料做成的。这样在后续课堂上讲到铜及其合金这一节时，就很容易让学生牢固掌握这节课的内容了。再如，金属的力学性能之一——硬度，可能大家都知道自然界最硬的东西是金刚石，那第二硬的物质是什么呢？最软的矿物又是什么呢？将任务布置下去，由学生自己完成，在适当的时候让大家自己揭开谜底，这一小节的内容就能让学生记忆深刻。

在应用以上教学方法的基础上，教师也要多渠道收集学生的意见，并根据学生的特点不断改进教学方法，建立合理的教学效果的综合评价机制，改变原有单一书面考试，采用口试、笔试、课程论文和实验、实习报告等多种形式相结合的考评方法，真实、全面、合理地反映学生的学习效果和能力，使金属材料热处理教学过程具有更强的直观性、现实性、趣味性和活泼性。

三、结论

《金属材料及热处理》是材料类和机械类等专业的一门重要的专业基础课，该门课的主要任务就是阐明金属材料的基本知识、热处理的基本理论以及金属的化学成分、热处理工艺以及金相组织与性能之间的关系，具有概念多、内容比较抽象、材料种类繁杂、学生学习起来比较乏味、兴趣低等特点，教师要真正意识到教学方法改革的紧迫性和必要性，认识到教学方法改革是提高教学效果的重要内容，并大力、大胆开展教学方法改革。在讲授《金属材料及热处理》课程时能针对不同的内容，合理运用讨论教学法、问题教学法、兴趣教学法、任务教学法等多种教学方法和手段，多列举学生能接受的生产或生活实例，深入浅出讲解，盘活枯燥的理论知识为学生感兴趣的话题，最终达到理想的教学效果。并注重让学生积极主动参与到整个教学过程中，加深对知识的理解与掌握，真正使学生喜欢上课、喜欢学习、主动学习，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]李淑英.兴趣教学法在《金属材料及热处理》课程中的应用[J].职业教育研究，2013，（5）：89-90.

[2]王献忠，王志刚，李大勇，徐勇.金属材料及热处理实验教学改革与实践[J].高师理科学刊，2015，35（9）：98-100.

[3]蔡建新.多种教学法在金属材料与热处理教学中的应用[J].职业，2012，（10）：136-137.

[4]李立军.新课程理念下的《金属材料与热处理》教学[J].教学实践，2011，（12）：46-47.

[5]唐晓知.在《金属材料及热处理》课程教学中实施兴趣教学[J].产业与科技论坛，2015，14（10）：176-177.

Enhance the Teaching Effect in "Metal Materials and Heat Treatment" by Multiple Teaching Methods

MA Lei，HE Mu-fen，CHENG Gang

（School of Materials Science and Engineering，Guilin U niversity of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Multiple teaching methods used in the teaching process were studied，to reduce the teaching proportion of traditional teaching method in class，and highlight the subject status of students in the teaching process. This strategy makes the teaching process of "Metal Materials and Heat Treatment" more intuitive，practical，interesting and lively，reaching the purpose of improving the teaching effect.

Key words：teaching methods；teaching effect；institutions of higher learning