全日制教育硕士学习状况调查研究

由关童+刘臻+郝舣航

摘要：全日制教育硕士研究生是新生事物。本文通过对其第一学期学习状况的分析，发现他们在学习上投入了较多时间，但阅读量偏少；部分课程学习满意度低；更喜欢师生讨论式教学方式；导师给予的指导不多；自我评价收获进步一般，提高全日制教育硕士人才培养质量应从“改革课堂教学方式，提高课程学习效益”和“明确导师责任，严格要求指导”两方面着力。

关键词：全日制教育硕士；教学方式；导师

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0070-02

一、引言

全日制教育硕士是国家在新形势下，为提高基础教育师资水平、促进教师教育专业化发展而设立的一种专业学位。于2009年开始实施，以全日制应届本科毕业生为主要招生对象。但由于其是新生事物，没有先前的经验可供借鉴，所以，当前全日制教育硕士工作中存在着各种各样的问题。这些问题既包括培养目标定位模糊、师资队伍结构不合理，也包括如价值取向上重学术轻专业、培养过程中重经验轻新问题、教育体系上重传统轻特色等各种问题[1]。

全日制教育硕士学习年限只有两年，其中教育实践不少于一年，再加上论文撰写、毕业求职等因素的影响，学生理论学习多集中在第一年，尤其是第一学期。全日制教育硕士第一学期学习状况如何是本文要研究的重点问题。

本研究主要采用问卷调查的方式，结合对部分学生的访谈。问卷包括13个问题，其中客观题11个，主观题2个。内容涉及学习时间分配、阅读状况、课程学习收获、导师指导、自我发展需要、自我效能评价、教学方式认识等几个维度。问卷调查于2016年3月初，研究生第二学期开学第三周实施。共发放89份，收回89份。涵盖某以师范专业为特色的综合大学（其前身是师范学院）2015级全日制教育硕士学科教学各专业的学生，具体各专业受调查人数如表一所示：

二、全日制教育硕士学习状况调查分析

1.学习投入情况。研究生拥有更为自由的时间支配权力，因此学习需要个人更多的自觉投入。尤其是当前教育硕士导师数量不足、各培养单位普遍缺少教育硕士管理培养经验，学生缺乏足够的来自导师和学院的约束管理。所以，我们的研究假设是教育硕士将时间都浪费在了学习之外的事情上。但是，根据问卷第一题学生做答情况来看，这个假设不成立。数据显示，67.41%的学生第一学期的时间主要用在了课程学习上，其次是22.47%的学生不知道时间去哪儿了，另外8.99%的学生将时间主要用在了做家教和到辅导班带课上，另有1人表示将时间主要用在了做自己喜欢做的事情上。

2.学习阅读情况。研究生阶段的学习离不开阅读，唯有如此才能更加深入地掌握学科专业知识，了解学科研究和发展的前沿问题。问卷调查：“读研以来，您完整读过的书有多少本”，58.43%的教育硕士表示只读过1—3本，25.84%读过4—6本，8.99%读过7本以上，另有5.62%的教育硕士表示没有完整地读过一本书。“您读过的专业期刊有多少本”，49.44%的教育硕士表示读过1—3期，8.99%的表示读过4—6期，7.87%的表示读过7期以上，33.71%表示一期都没有读过。比较可知，教育硕士更习惯阅读书籍，而忽视专业期刊和文章的阅读。阅读书籍可以让人学到知识，但是作为研究生没有阅读自己专业领域的期刊和文章则无疑对于后续的研究能力提升、学位论文写作等产生不利影响。

3.课程学习满意度情况。专业学位研究生课程教学的合理与否，直接关系到能否实现培养社会需要的应用型高层次人才的专业学位教育发展战略目标[2]。按照人才培养方案的要求，教育硕士需要学习7门学位基础课，还有4—5门专业必修课和若干选修课。这些课程的学习，学生收获如何，各门课程学生喜好程度怎样？通过问卷调查发现：学生感觉收获最大的三门课中，被选最多的是《课程与教学论》（71.91%），其次是《教育学原理》（69.66%），再次是《研究生英语（含专业英语）》（55.06%）。第七题要求学生从七门课中选择删除掉三门课。结果显示，93.26%的学生选择了《中国特色社会主义理论与实践研究》，79.78%的学生选择了《马克思主义与社会科学方法论》。由此可以看出，这两门课学生认同度比较低。通过与几位学生的交流，老师授课方式单一是造成课程开设满意度低的主要原因之一。

4.导师指导情况。研究生阶段的教育，导师是第一负责人。调查显示，39.32%的教育硕士能够每周至少见一次导师，14.61%平均两周见一次，15.73%平均三周见一次，30.34%的平均四周以上能够见一次导师。造成这种情况的原因可能主要在于第一学期开设课程较多，导师们希望学生能够先打好理论基础，所以没有进行太多专业指导。另外，第二导师作用的发挥主要体现在教学实践能力的提高上，与第二导师见面沟通应该更多发生在第二甚至第三学期。所以，第二导师与教育硕士的见面机会也不多。

5.学习自我评价与收获情况。研究生的学习离不开个人的努力。唯有通过不断地努力，才能收获更多，取得学业上的进步。问卷中“以5分为最高分，1分为最低分，请学生对自己一学期学习的努力程度进行打分”。结果显示，5.62%的学生给自己打5分，16.85%打4分，56.18%打3分，13.48%的学生打2分，有6.74%的学生打分为1分，总体平均得分为2.91分。从数据可以看出，教育硕士对自己学习努力程度评价比价中等。

自我提高是一个不断累积的过程，一些改变是在潜移默化中发生的，难以明显地体现出来。所以，虽然有近一半的教育硕士感觉收获一般，百分之十一的教育硕士感觉收获比较小甚至收获很小，但是基于学习进步是一个隐性发展的过程，我们认为教育硕士的学习还是能够让人获得发展的。这种发展可能体现在思维方式、思考问题的深度等个体一时难以意识到的方面。

三、提高全日制教育硕士学习质量的建议

1.改革课堂学习方式，提高课堂学习效益。课程学习是研究生教育的重要内容，是研究生学习的重要载体。任课教师应该思考，研究生开设的每门课程，其学习意义何在。一些课程如《教育学原理》、《课程与教学论》、《马克思主义与社会科学方法论》与本科生的对应课程在内容上、课程目标上、教学方法、考核方式上应该有哪些差异。另外除了任课教师对于课程开设的意义、教学目标不够明确外，教学方式的选择是一个重要的原因。由于研究生在大学本科阶段和考研复习过程中已经对有关知识内容进行了学习，更由于讲授式教学方式自身的局限性，教师们在给研究生上课时候如果还是采用教师讲、学生听的方式，难以吸引到全日制教育硕士的学习注意力和学习兴趣。这可从学生们普遍更喜欢师生讨论式的教学方式得到印证。

我们认为，研究生阶段的课程学习应该更加重视案例教学法的应用。教师可以通过“提出研究问题—让学生制定研究计划和方案—讨论研究计划的可行性和科学性—阅读优秀研究范文的方式—学生反思提高”等方式进行。通过这样的教师提问、学生思考、师生分析、对比研究、总结提高的流程来进行教学，让学生能够在实践应用中完成学习，掌握各种教育研究方法。

2.明确导师责任，严格要求指导。全日制教育硕士作为专业学位的一种，对于导师的要求不同于科学学位的导师。专业学位研究生指导教师的职责包括对学生进行系统的学术和时间训练及培养质量把关，对专业学位研究生培养质量有着直接而关键的责任。从师生互选完成后，导师即应该承担起相应的责任，如指导研究生选课、指定阅读书目和期刊、提出学习要求和评价办法、指导专业实践能力训练等。但是，从调查情况来看，导师与学生见面机会偏少，学生受到导师指导不足。这不仅反映在见面次数上，还反映在学生阅读完成的书籍、期刊文章数量上。研究生虽然已经都是成年人了，但是仍然会有一定的惰性，缺少了导师的督促和指导，他们也会容易将大把时间浪费掉，尤其是对于两年制的全日制教育硕士，时间短，但是学习任务尤其是学位论文撰写的要求并不低，这就要求师生早动手，共同努力，珍惜时间，以期能在短时间内实现更大的进步和提高。

参考文献：

[1]王磊.迷失·定位·重构——全日制教育硕士专业学位研究生教育之省思[J].国家教育行政学院学报，2014，（7）：36-41.

[2]周文辉，陆晓雨.专业学位硕士研究生课程教学现状及改革建议——基于研究生教育满意度调查的分析[J].研究生教育研究，2014，（6）：60-64.

An Research on Learning Situation of Full-time Master of Education

YOU Guan-tong，LIU Zhen，HAO Yi-hang

（School of Mathematics and Statistics Science，Ludong University，Yantai，Shandong 264025，China）

Abstract：Full-time education graduate students are new entity.Through the analysis of the first semester of learning situation，this paper discovers that they input more time on study，but read less；part of the course learning satisfaction is low；they prefer the researching methods that discuss with teacher；mentors give seldom guidance；the improvement of gaining by self-assessment is general.Improving the quality of full-time master of education personnel cultivation should focus onreforming the teaching methods，improving the efficiency of studyand clarifying mentors responsibility，being strict on request and guidance.

Key words：full-time master of education；teaching methods；mentor