浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养

靳喜娟　王伟

【关键词】 农村；小学语文；自主学习

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0052—01

农村小学语文课堂普遍沿袭“一本书、一言堂、一刀切”的传统教学模式，这样容易忽视学生主体作用的发挥，使教学方式单调，制约农村学校语文课堂教学质量的提高。以学生发展为本，构建自主的现代课堂教学模式，培养学生自主学习的能力，是农村小学语文教学走出困境的有效方法。对此，笔者经过多年教学经验，研究出培养农村小学语文自主学习能力的几种方法，先与同仁分享。

一、创设教学情景导入，培养学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在浓厚的学习兴趣的驱动下，才能产生强大的学习动力，促使学生更加积极地投入到学习活动中。很多学生在学习之前，对知识会产生一定的学习兴趣，可一旦进入课堂就慢慢变得不再感兴趣，甚至觉得学习枯燥乏味。其根源是教师没有设计好教学情景的导入部分。一个能吸引学生眼球的精彩的教学情景的引入，能激发和培养学生的学习兴趣。所以，在教学中，教师应该以教材为媒介，适当引进当地文化资源并加以整合，把握新课改理念，创设引人入胜的情景导入，让学生能够自主探究学习。在不同的教学中用生动的语言、丰富的教材、形象的板书，能使学生受到感染，从而增强课程的趣味性，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、探究自主学习方式，养成学习独立性

新课改中提出的以学生为本，以学生为中心，是教育的根本目标，也是新课程改革的核心理念。这就要求教师要尊重学生的差异，要一视同仁，善待学生，创造更多适合学生个性的学习机会，满足不同层次学生的需求。对于学习，教师应为辅，学生应为主，应让他们在学习过程中摸索规律，实现对所学知识的应用。对于学习中的难点，应先让学生尝试独立完成后再去讲解，在学生尝试的过程中，教师可以适当点拨，并抓住学生做题时的薄弱环节。对掌握困难的题目可以加强训练，使其熟能生巧。语文教师可以提供给学生不同的学习方法，这犹如给了学生打开知识大门的钥匙。学生们掌握了学习方法后，才能真正找到属于自己的主体地位，养成学习独立性。学生的自主学习意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到升华。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动，提高自主学习方式，养成学生学习的独立性。

三、关注自主学习过程，引导学生阅读课文

相对来说，农村学生本身接触的信息量少，甚至不少学校的学生不能到图书馆阅读课外书籍，更谈不上上网查阅相关的学习资料。加之本身基础知识的储备较少，所以教师在教学中要注重学生的阅读能力的差异。在刚开始阅读时，教师应加强指导，对课文中的重要内容和知识点，可以先转化为问题，让学生带着问题阅读教材，加深对知识的理解，逐步让学生从带着问题阅读转化到从阅读中发现问题，提出问题。在课堂上，学生能读懂、能理解的内容，教师可以不讲，这样不但能节约时间，仔细讲解学生读不懂的、难理解的内容，而且给了学生想象的空间。对较难掌握的理论知识，应将其转化为可讨论的问题，让学生通过讨论、发散性思维、横向纵向联系、多层次比较，达到正确、全面、深刻的理解。

四、养成自主学习习惯，使学生受益终身

如何在语文课堂教学中积极培养学生的自主学习习惯是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。笔者认为，要从唯物辩证法的观点来看待这个问题，也就是在日常教学中，教师要认真处理好自己的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的语文课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生自主发展。无论是激发兴趣，教给方法，总结规律，还是引导实践，都要帮助学生凝聚自主学习的意志力，帮助学生形成自主学习的习惯，推动学生的自主学习和自主发展，使其受益终生。

只要我们农村教师积极培养学生的学习兴趣，给学生以适时、恰当的指导，充分调动学生自主学习的积极性，同时注意帮助学生总结学习方法，关注自主学习过程，养成良好的学习习惯，就能积极推动语文教学的课堂教学改革，促进学生的自主学习能力的提高，从而促进学校教育的贯彻和实施。编辑：马德佳