对基础教育教研工作的思考

石芳玲

【关键词】 教研工作；课堂教学；现状；教研督导；听课；评课

【中图分类号】 G526.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0019—01

教学与教研，相辅相成，相互促进。教学是基础、是实践、是目的，教研是对教学的理论引领与研究指导。教育教学实践证明，通过教研指导的教学实践更高效，基于教学实践的教研更有利于促进教育教学理论和实践的结合，进而不断提高教育教学效果。这就要求我们在基础教育教研工作中必须正确认识当前中小学课堂教学现状，必须高度重视对学校课堂教学的教研督导，必须结合实际抓好教学实践中的具体教研工作。

一、必须正确认识当前中小学课堂教学现状

近年来，随着课程改革的不断深入，教师的课堂教学水平在不断提升。然而，不少学校与教师仍存在“穿新鞋走老路”的现象。教学方式换汤不换药，部分教师仍以最轻松的讲授法为主，这在一定程度上制约了新课改的实施。究其原因：一是部分教师在繁重的工作量与大班额教学的重压下（尤其城市教师），没有足够的时间与精力钻研或内化新课程理念。二是部分教师（尤其农村教师）因条件所限，缺少专职教师，缺少同步的新课改资源，制约着新课改的推行。三是部分教师因不满现实（评优选先、岗位定级与职称晋升等客观存在一定的弊端与局限），对课程改革缺乏热情与激情。四是部分已晋升职称满足现状的教师，因“惯性”与“惰性”影响，疏于进取。

二、必须高度重视对学校课堂教学的教研督导

一方面，教研员要加强业务学习，及时了解最新的教研信息与教改动态，努力提高自身水平与素质；要放下架子，深入学校听取教师心声，深入课堂了解教学动态，掌握教学中存在的问题，设定教研内容、方向及方法；要以教学为依托，在教学的基础上，有目的、有针对性地研讨并解决教学中存在的问题；要在反思与总结教研经验中不断提升自己的教研水平与能力，为教师的教学与学生的学习服务。另一方面，教研活动要从教学实际出发，以一线教师的实践参与为主，开展形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动，切忌行政化的走形式座谈。

教研员是教研活动的组织者和参与者，也对学校课堂教学具有工作督导的责任，在对学校课堂教学的教研督导中，要注意做好以下工作：一是以学校为基地，以落实课程改革要求为重点，以教师教学活动为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，组织开展好校本教研。二是以解决本区域内带有共性教学问题为出发点，以提高教师专业水平为主要目的，区域内教师全程参与，大力推广新课改，促进教育教学资源共享。三是在校本教研与区域教研中，都应以促进师生的共同发展、提高教师的专业水平为主要目的，都应借力于教研单位在教育理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上所拥有的优势，与教研员合作，形成互补。四是要因地制宜、因教施策，充分利用校本教研与区域性教研的常见形式，如教材培训、专题讲座、专题研讨、课例研讨、案例撰写研讨、送教下乡、教学评估与现状分析等，增强针对性、示范性，提高教研效果。

三、必须结合实际抓好教学实践中的具体教研工作

1. 要善于听课和评课。听课和评课是一门学问，听课、评课是教研工作的重要环节，是教研员了解教育教学动态最直接的方式之一。这就要求教研员要有较高的专业素养和系统的理论知识以及丰富的教育教学阅历。作为教研员，主要通过听课、评课、教材培训、专题研讨等教研活动与教师进行业务交流，为此，在听课、评课过程中要多记、多想、多讨论、多反思，及时总结并反馈教学与教改信息。对于教学中存在的难点、热点问题，要持之以恒进行教学观察与研讨，探索有效与高效的教学方法。

2. 要根据教学需要合理运用多媒体。（1）要认识到科学实效的多媒体可以优化课堂教学，给学生提供直观高效的学习情景，创设良好的学习氛围，能使学生的多种分析器官共同作用，从而提高教学效率。（2）由于有些教师对多媒体的理解、定位及使用缺乏科学性，甚至有的地方评课，把教师授课是否使用多媒体作为一项指标加分，求洋求新，只图形式，不考虑是否该用，效果好不好，应该如何用，对传统教育教学的一些灵活有效的方式、手段不重视，实际上影响了教育教学效果。有专家认为，设置情景并不一定都要采用计算机技术，许多情景的设计是基于生活的，根本不需要耗时费力使用昂贵的器材制作课件（尤其是一次性课件）。（3）要充分发挥传统板书在课堂教学中的视觉美学和机动灵活作用。优质的板书设计具有示范性、灵动性和随机生成性，对学情还具有检测和纠错功能。笔者在小学英语教研活动中，发现有经验的教师往往能巧妙地与学生共同完成板书设计，潜移默化地影响、规范、引导学生养成良好的书写习惯。当然，常态的课堂上，教师可以通过语言、手势、板书等简便易操作的直观手段进行有效教学。

编辑：郭裕嘉