博师、学友点亮课堂

王素真

有一位教育家曾经说过：“教育之所以称为教育，是因为它是人格心灵的唤醒，而绝不是简单的文化传递。有效的教学要关注学生的学习动机，关注学生学习方法的引领。”如何有效地转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为时代对教育提出的一个重要命题。学校倡导的五环节课堂教学模式，正是改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式，让学生在自主探究、合作交流中提升自身的语文素养。

五环节课堂教学模式是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计实施师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目，它能培养教师的研究能力、学生的主动学习习惯和学习能力。学生在语文学习中，以学案为依据，并以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅相关资料、工具书、进行实践活动等，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，同时为课堂学习做好一切准备工作。如，有关作者的介绍、文章的写作背景等，可在课前收集资料完成；博师、学友通过竞赛、检查的方式课前预读课文，做好圈点批注工作，解决文章中的生字词；对文中的疑难句做好标记，对文章的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高课堂教学质量。

“工欲善其事，必先利其器”，有了课前的充分准备，课堂上学生就会自觉地参与到教学中，融入到学习的每一个环节中。博师的精彩点评，学友的悉心学习，小组合作的意识随处可见。没有了教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，学生真正成了学习的主人。

学生也是好教师，学生的潜力是不可估量的，不管是“博师”，还是“学友”。五环节课堂教学模式重在转变学生的学习方式，学生自主学习的意识被唤醒，自信心被激发，师生关系更为和谐。学案导学带来了师生关系的转变，教学以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，凸显学生的主体地位。例如，教学《送东阳马生序》一课时，由于这是一篇比较难懂的文言文，教师不免担心学生的接受能力和理解能力。但是学生满满的自信让教师眼前一亮，对学案的充分预习，以及博师、学友的共同努力，课堂展示部分显得轻松自如。在教学文言文单元时，可以调动博师检查的积极性，使学友的学习变得更为扎实有效。你争我比，班里的学习氛围就会变得轻松而有实效。优秀的博师的确是教师的左膀右臂，有了他们一些简单而又高效的检查就会落到实处，教师对学生的了解也更为透彻，这些正是五环节课堂教学模式带来的福音。

每一位学生都是一颗闪亮的星星，传统的教学模式无疑压制了学生强烈的求知欲望，而五环节课堂教学模式的施行，大大优化了学生的学习效率。课前学生积极地准备预习，搜集材料，博师检查，有条不紊，他们不再茫然不知所措；课堂上学生跃跃欲试，求知的火花被点燃。这样，学生在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习的乐趣。

兵教兵，让教师“轻松”起来。学校的“学案导学，自主探究”课堂教学模式，在很大程度上采用兵教兵、博师教学友的小组合作方式，让教师变得“轻松”起来。兵教兵的学习方式符合新课改合作学习的理念，合作学习能促进学生间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而使学生达成共识，生成知识甚至是能力。从课堂教学中，不难看出：学生的潜力是无穷尽的，就看教师怎样去挖掘。教师给学生一点阳光，学生就会把整个世界奉献给教师。所以应该积极转变教师的传统教学观念，让学生唱响教育的主旋律，做课堂的主人。学生个个争当博师，学生全员参与学习，学生的学习能力就会得到极大的提升。

教师的主导作用也不能忽视，学生对学案的预习、反馈的问题、课堂上的点疑拨难、达标检测等，都离不开教师的主导。关键是，教师不再是目中无人的讲解者和冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为学生真正的启发者、点拨者和诱导者。