高中数学教学中合作学习策略探析

闵祝伟

(江苏省宜兴中学 214200)

从“教”到“学”是教学改革的重大突破，然而学生如何学，学得怎么样，却是数学研究及教学实践不可回避的问题，因此结合高中数学教学实践，来研究课堂中的小组合作学习策略，以为高中生的自主高效的合作学习模式及数学课堂策略形成积极借鉴与有益参考，是本文的论述目的所在.

1.情境创设，建构合作空间

丰富而多元的数学情境的创设，有利于激发学生主动参与数学课堂的意识，使其充分感受到数学课堂的质疑、讨论、探索的学习氛围，并自觉融入课堂之中，从而有利于数学合作空间的建构.在《等差数列与等比数列》的导入环节，以“国际象棋的传说”创设数学情境，让学生在黑板上书写出2，22，23，……，263的一列数字，然后观察这些数字的排列规律，从中引出关于“数列”的概念.教师补充：类似上述这样项数有限的，称之为有穷数列，反之则称之为无穷数列.那么在实际生活中，是否有需要运用到数列表达与计算？这样，教师创设游戏、谜语、故事等教学情境，让学生对数列的概念理解、符号表达、实际应用等数学知识与数学方法融会贯通，在学习主体之间建构合作空间，使其体会到质疑探究的乐趣.

2.问题引领，激发合作兴趣

3.科学分组，促进合作探究

在高中数学教学实践中，教师本着“组内异质，组间同质”的原则，对学生的数学基础、学习个性等因素综合分析，并给予科学分组，使其具备合作学习的条件，以促进小组间的合作探究.在《等差数列与等比数列》教学中，教师引导学生探究等差数列与一次函数的关系，使其分组探讨：将等差数列{an}中项an=a1+ (n-1)d(n∈N*)看作是关于序号n的一次函数，分析等差数列的判定依据，思考并证明等差数列的单调性.学生运用数形结合思想分组讨论，使其在合作学习中感受到数学的魅力.

4.适时点拨，培育合作思维

在高中数学课堂中，学生的自主、合作、探究式学习要讲究方法，遵循数学的教学特点及学科规律，因此教师的适时点拨，对于学生深入领会数学思想，灵活运用数学方法，培育合作思维，有着关键性的影响.

总之，高中数学课堂的合作学习策略，对于学生的数学核心素养的提升尤为关键.教师通过情境创设、问题引领、科学分组、适时点拨等合作学习策略，为学生建构合作空间，激发合作兴趣，促进合作探究，培育合作思维，使其在数学课堂的主体地位得以落实，真正提高数学课堂效率.

[1]刘秀艳.高中数学解题教学中的合作学习模式探讨[J].科技创新导报,2013,31:120.

[2]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育,2015,25:20.