简述高职实验教学提升学生创新能力的方法

张爱清

（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）

简述高职实验教学提升学生创新能力的方法

张爱清

（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）

创新能力和实践能力是高职学生必须具备的两种能力，也是高职教学中的重要内容。尤其是对于计算机课程来说，必须要通过科学的教学方法，培养学生的创新意识、提高上机操作水平，从而使高职学生在毕业后能够找到一份满意的工作，并快速适应岗位要求。文章首先现阶段高职实验教学中存在的一些问题，随后强调了学生创新能力的重要作用，最后结合实际教学经验，就如何在计算机实验教学中提升学生创新能力，提出了几点教学建议。

高职学校；实验教学；创新能力；问题与对策

在办学目标方面，高职类院校侧重于培养学生的实践动手能力，向社会输送高素质的技能型专业人才。而在实验教学中注重提高学生的创新能力和操作能力显得极为重要。但是由于学校硬件设备、教师教学观念等因素的影响，学生创新能力的培养受到制约，无论是对学生计算机课程的学习还是今后个人的发展都起到了负面影响。因此，有必要通过探究提升学生创新能力的对策，为培养出符合时代要求的复合型人才提供根本保障。

1 高职计算机实验教学现状分析

1.1 教学观念需要转变

计算机是一门兼顾理论性和实践性的学科，学生需要在具备扎实理论的基础上，通过大量的上机操作，提高对相关知识的应用能力。但是部分教师的教学观念没有及时转变，课堂教学中仍然侧重于理论知识教学，甚至要求学生记笔记、背重点，将实验课当成了教学的辅助环节。在这种教学模式下，学生虽然掌握了理论知识，但是不能尽快进行实验操作，不仅不利于计算机课堂教学质量的提升，而且还会影响到学生的学习兴趣。另外，计算机相关技术还具有更新速度快的特点，部分教师在长期教学工作中，形成了固化的教学观念，没有与时俱进的学习新的教学理念，难以胜任现阶段高职计算机教学工作的客观需要，也难以为提升学生创新能力起到教学促进作用。

1.2 实验教学条件需要改进

高校扩招已经成为一种普遍的现象，许多高职院校为了增加生源数量，降低招生门槛，不仅导致学生整体素质水平有所降低，而且面对不断增加的学生基数，学校内的教学基础设施却没有得到同步的改进。尤其是像计算机、机电等对教学设备要求较高的专业，如果不能够为学生提供充足的实验设备，必然会影响到实验教学的高质量开展。例如，对于非计算机专业的高职学生来说，每周有四节计算机课，其中两节理论课、两节实验课。但是由于计算机实验室数量有限，许多班级每周只能安排一节实验课。这样一来，学生每周只能进行一次上机操作，由于动手实践机会较少，个人创新能力也无法得到发挥。

1.3 教学考核与评价模式需要优化

教学考核是对学生一段时间来学习成果的直接反映，也为教师下一步教学计划的制定提供了方向。但是从整体上看，现阶段高职学校的教学考核和评价模式仍然以理论考试为主，虽然计算机考核中要求学生上机操作，但是实验考核的内容相对固定，缺乏一些探索性、创新性的内容。另外，由于考核成绩直接关系到学生的学分，部分学生为了考取理想成绩，也只能按照教师的布置的任务进行练习，缺失主动思考和自主探究精神。这种教学考核和评价模式，既不能正确反映出学生的计算机学习水平，也无法促进学生创新能力的提升。

2 实验教学中提升学生创新能力的重要性

首先，创新能力有助于学生在计算机领域进行更加深入的知识学习。学生在学习过程中，无论是教材还是教师的知识讲解，都仅仅停留于专业知识的表面。学生要想在该专业有一个更加深入和全面的学习，就必须通过个人的钻研和创新，不断发现问题、解决问题，从而提高个人的专业能力。其次，创新能力是当今社会人才必备的一种基本能力，也是个人今后步入工作岗位、更好成长和发展的一项基本技能。学生在校学习期间，遇到问题还可以找教师帮助解答，但是步入工作岗位后，多数情况下需要个人钻研。学生只有具备较强的创新能力和自主学习能力，才能在面对问题是不断的攻坚克难，保质保量的完成本职工作任务，实现个人专业能力的发展。因此，要利用学生在校学习期间，有重点的培养学生的创新能力。

3 实验教学提升学生创新能力的方法

3.1 转变实验教学观念，加强教师队伍建设

教师的教学水平和专业素质直接决定了课堂教学质量，与时俱进的更新教学观念，成为新时期计算机实验教学对任课教师的基本要求。从教师个人角度来说，要关注社会用工需求和人才培养需要，通过调整教学观念和教学模式，提升学生创新能力和增强学生实践水平，在提升学生综合技能的基础上，使学生能够满足社会对于复合型人才的需要，提高计算机专业学生的就业率。在实验课教学中，教师要留出更多的时间，让学生将所学理论知识进行上机操作，并在实验中养成善于发问、主动探究的学习习惯，实现学生个人创新能力的提升。从学校角度来说，也要注重对计算机教师队伍的培训，积极关注行业发展和市场实际，选派一些教师去企业进行学习和实践，深入到产品开发和研究第一线中去，使教师的专业素养提升档次。还可以鼓励教师积极进行科研项目的申请与参与，使理论和实践紧密结合,促使实验课教学质量的提高。或是组织开展教学研讨会，提高计算机教师队伍的整体水平。

3.2 积极开展校企合作，提供充分创新空间

校企合作是一种高校和企业共赢的发展模式。对于高校来说，借助于校企合作平台，能够为计算机专业学生提供大连的就业实习机会，使学生能够提前感受工作环境，从而在实习期间锻炼个人能力，弥补自身的知识缺陷，实现个人综合能力和创新能力的提升；对于企业来说，高校实习生具备一定的专业基础，可以帮助企业完成大量的基础性工作，而且用工成本要远低于正式工人，维护了企业经济效益。因此，高职学校应当积极加强对外联系，寻求合作企业，为计算机专业学生提供更多的实习机会。学生在进入企业后，由于在校期间所学知识与实际工作需求之间存在一定差距，这就迫使学生必须要主动探究和积极创新，充分挖掘自身潜力，适应实习岗位的工作需要。

3.3 加上实验设施投入，满足实验教学要求

完善的实验教学设施是保证计算机实验教学高质量开展的前提基础，也是激发学生兴趣、满足学习权利和培养创新能力的必要环境。因此，高职院校在自身发展的同时，应当兼顾学校基础教学设施的改善，适当增加这一方面的资金投入，尤其是要确保计算机实验教学设备的更新。对于办学条件相对困难、资金有限的高职院校来说，也可以通过校企共建的形式，积极吸引企业或社会资本，与学校合作建立实验室。需要注意的是，对于实验教学设施的投入也需要制定相应的计划，例如要结合现阶段社会的用人需求，建立专业化的培训实验室，使学生通过大量的实验学习和上机操作，具备现阶段企业招聘的技能要求。

3.4 完善教学评价模式，鼓励学生大胆创新

评价阶段是用来检验学生是否掌握了相关的理论与技能，是否实现了实验教学最终目的的不可或缺的环节，可以调整传统的教学考核办法，在实验课的考核中采取灵活方式，激发学生的主动性和创新能力。单项评价主要针对的是学生是否正确、按时完成了实验流程，对一些考核设置的问题是否能够正确快速的解决，可以给此部分的分数占整体评价的40%。而综合实验的评价则占60%，这部分考核是通过学生在综合实验中的具体表现和完成情况来评价，不仅开合学生的网络设备和计算机常规配置，还要联系实际，在网络设备中模拟一些现实中经常出现的错误与故障，让学生积极调用所学知识，通过分析、测试、观察和思考来排除故障。

另外，实践是计算机课程的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节，要创造条件让学生进行实践训练。高职院校有必要引入产学结合的实验教学模式。高职院校的培养目标是满足经济社会对专门技术应用型人才的需求，学校可以通过与企业进行多层次的合作，组织学生到企业第一线进行实地实训，参与到项目工程开发中来。

结束语：培养社会紧缺的技术型人才，是高职类院校的办学目标之一。为了使学生更好地适应市场需求，提高高职学生的就业率，需要在日常教学中有重点的培养学生的实践操作能力和创新创造能力。教师在进行计算机教学时，应当兼顾理论教学和实验操作，让学生在掌握一定理论的前提下，通过大量的上机实验，提高个人的计算机水平。此外，通过校企合作平台，在实习中检验学生的能力，找出存在的知识缺陷，进而通过挖掘自身潜力，提高创新能力，以适应工作需求。

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