翻转课堂在高校数据通信课程中的实践运用

程晓雅

（运城学院，山西运城044000）

翻转课堂在高校数据通信课程中的实践运用

程晓雅

（运城学院，山西运城044000）

翻转课堂是高校数据通信课程创新的重点，依据现阶段高校数据通信课程实施情况为基础，结合近年来翻转课堂教学特点，分析翻转课堂在高校数据通信课程中的实践应用。

翻转课堂；高校；数据通信；课程；实践

数据通信网是通信技术与计算机技术结合的产物，随着计算机技术和通信技术的不断优化和推广，数据通信技术也在不断快速推广。并且，数据通信网是通信工程专业的专业基础必修课程，有助于学生在掌控网络基础知识和网络重要技术的基础上，培育实际应用能力。翻转课堂在数据通信课堂中引用，整改了课堂内外的实践，促使教学的主动权与决定权从教师的手中转移到学生身上，这是一种新式的教学形式。学生依据课外时间自主学习，可以结合网络观看知识的视频讲座，可以与学生一起研究和分析，还可以在网络平台中查找自己想要的信息资源。课堂中，教师有充裕的时间与学生沟通和交流，为学生解决问题，满足学生学习的需求，且结合实践有助于学生更为真实的学习。本文主要分析翻转课堂在高校数据通信课堂中的实践应用。

1 翻转课堂教学形式的特点

其主要分为以下几点：第一，促使学生自主学习。结合翻转课堂，学生可以自主安排学习时间，结合网络平台观看教学视频，学生可以掌控观看视频的速度，在轻松愉悦的背景下自主学习，同时还可以与同班学生一起沟通，自主设计学习时间，突破了传统意义上课堂教学形式的约束，不用再害怕遗忘重要的知识点。第二，提升了教师和学生之间的活动。结合以往教学案例分析，最优质的课堂互动就是师生、学生与学生之间的活动。高校在结合翻转课堂实施教学工作的过程中，教师不再像传统教学课堂那样，全面结合教材中的知识实施课堂教学，而是针对学生提出的问题进行解答，学生与学生之间还可以依据小组的形式进行问题的探索。只有优质的活动才可以提升教学效果，这也是翻转课堂教学的优点。

2 高校数据通信课程教学现状分析

数据通信是学生接触的第一门专业性非常强的课程，这一课程促使学生学习的专业基础知识整合到一起，为学生深入学习专业知识奠定了有效的基础，因此这一课程具备起承转合的作用。除此之外，这一课程的教学目标就是为了让学生构建网络的理念，其结合了计算机网络系统、固定电话网络、移动通信网络以及卫星通信网络等多样化信息通信网络，是一门跨越性较大的课程，同时具备知识优化速度快、实践能力强等特点。这样就对教师的教学工作和学生的学习提出了更高的要求。依据上述特点，学生在初次学习这项课程的过程中，认为理论知识过于繁琐，内容过多，不知道该从哪里学习，非常的迷茫，导致实际课堂教学效率和质量较低。因此，在实际教学的过程中，教师需要结合实际教学情况和学习特点，不断优化教学，为学生理解课程中多样化网络原理提供帮助，优化学生研究问题和解决问题的能力，这才是现阶段教学的重点。

3 翻转课堂对教学内容的影响

数据通信课程包含现阶段多样化网络、通信协议等，拥有概念抽象、专业语言过多等特点，并且依据技术的不断优化，新的理念、技术名词数量也在不断增加。结合这一特点，本课程优化了实际教学内容，且结合“厚基础”和“重点突破”的形式实施课堂教学工作。其主要分为以下几点：第一，正确选择教材，结合经典教材和教师自身设计的教材，为本专业学生的学习提供丰富多彩的内容，并且需要引用最新的技术和科研实践，为本课程教学提供更多的辅助信息，其中包含了《数据通信网课程补充材料》《数据通信网实验指导书》和《数据通信网实训指导书》等。这些内容需要结合实际技术的优化进行更新。第二，在实际教学工作中，需要注重基本理论、协议和网络构成等基础知识的学习，构成“厚基础”。这些基础知识为未来学习各章节知识奠定基础，并且在未来的学习中增加理解。第三，选择重点章节作为课程学习的重难点。本课程内容虽然较多，但也有一定的相似性，结合重点知识的学习，有助于学生在学习其他知识的过程中有效结合，不但可以节约学习时间，也可以解决学生存在的问题，降低学生学习的压力。结合上述的方案，不断优化教学知识，有效调整教学重点，支持学生展现自身的想象力和创造力，调动学生自主学习的热情和积极性[1]。

4 翻转课堂在高校数据通信课程中的实践应用

4.1 优化教学方案

课堂教学是教学工作的重点，课堂教学效果将直接影响学校的教学质量。现阶段，多媒体教学已经成为我国高校经常应用的教学形式，其结合了文字、图片、视频等技术特点，促使抽象化的知识可以直观展现，有助于学生的理解和接受，提升了实际课堂教学质量和效率。但是在研究课后教学信息和学生信息员反馈等内容中可知，只是单一的应用多媒体实施教学工作，是难以满足学生学习需求的，还需要让学生自主设计，成为学习的主导者。同时，还要结合传统教学形式的引导，也就是板书教学，以此优化实际课堂教学结果。设计优质的翻转课堂教学视频，结合教师的指导、提问等辅助性帮助，调动学生学习的热情和兴趣。由此，在高校数据通信课堂中引用翻转课堂教学理念，有助于提升实际课堂教学效率和质量，促使学生在学习中构建全面的知识系统，更为未来的学习奠定基础[2]。例如，传统意义上的板书教学，不但浪费教师教课的时间，粉笔等物品的长期应用也会影响教师构建的学习环境，因此教师可以在实际教学中应用多媒体课件或者是网络平台上的云盘等系统，为学生直观的展现视频、图片等内容，促使学生可以更深层次的研究和理解数据通信课程的知识。

4.2 优化教师团队

教师是高等教学工作的指导者和实施者，教师的教学能力影响着实际教学课堂的质量。为了提升青年教师的教学水平，提升师资团队的构建，课程组最先要结合高校数据通信课程专业课堂教学需求和学生学习特点，优化青年教师的思想、教学方案等内容，提升青年教师的责任心和事业心，构建优质的师德风范，促使其更好地融入到高校数据通信课程教学工作中，满足专业学生学习的需求，同时，高校专业教师还要具备高超技能和人文素养。在引用翻转课堂实施高校数据通信课程教学过程中，需要对相关知识实施整合，并且制作成视频，这就要求专业教师具备高超技能。因为翻转课堂需要学生自主学习、分析以及探索，这就要求学生提升自身的自主性，需要学生具备优质的素养，且可以自主设计学习方案[3]。

例如，高校在发展过程中，可以为教师提供外出进修和培育的平台和机遇，促使教师在为学生带来知识的同时，不断增加自身的知识数量，这样的可以满足多变时代教学的需求。同时，高校也可以与企业构建合作平台，促使教师可以在教学的基础上进行实践操作，当然在有条件和能力的情况下，教师可以指导学生进行实地参观和训练，以此丰富实际教学活动，激发学生的学习兴趣。

4.3 大力建设翻转课堂教学资源

翻转课堂是现代信息技术与现代教学理念彼此结合的产物，是一种创新性的教学形式，与传统意义上的课堂教学相比拥有更多的教学资源。这些教学资源主要分为以下两方面，一方面是技术资源，这种资源包含了网络技术资源，翻转课堂是构建在网络技术基础上的教学形式。在引用翻转课堂教学形式的过程中，教师可以将设计优质的教学视频以及教学素材放置到网络平台上，为更多的学生提供学习素材。另一方面是信息资源，翻转课堂与传统意义上教学方案相比拓展了学生和教师的知识面，传统意义上课堂教学工作主要是教师结合书本教材进行知识的讲解，这种教学形式难以激发学生学习的兴趣，更无法获取更多的知识[4]。例如，教师在引导学生学习“数据通信系统的组成”相关知识的过程中，教师可以先让学生自主在网络平台中获取有关数据通信系统的知识，之后在课堂中依据多媒体课件展现课堂学习知识“数据通信系统的组成”的题目，之后将班级学生划分为多个小组，沟通彼此查阅的有关知识点，同时要确保班级里的每一位学生都可以获取多个知识点。在小组沟通结束后，教师指导学生结合多媒体课件中的内容进行本堂课知识的学习，在最后为了让学生可以自主复习相关知识点，教师可以将课件上传到网络系统中，促使学生可以在家下载，以此为自主学习提供依据。

5 结束语

总而言之，高等院校是培育人才的场所，更是人才集中的区域。高等院校的人才培育教学工作是国家教育关注的重点，他们将是技术、科学以及精神的传递者，也是未来社会的主导者。由此，高校需要注重学生的教学问题。这就需要在实际发展的过程中，优化我国现阶段的教学方案，各大高校需要结合自身的情况,正确应用翻转课堂教学形式，并依据现有资源解决自身存在的问题。翻转课堂是结合优质科学技术引导教师和学生共同进步的教学形式，促使学生成为学习的主人公，有助有提升学生的责任感。高等院校需要将翻转课堂引用到数据通信课程教学中，突破传统意义上教学形式的约束，以此提升我国高等院校的教学质量和效率，优化学生的基础素养。

[1]卢雪艳.翻转课堂及实践案例研究[J].西华师范大学，2013 (35)：192-194.

[2]刘艳斐.“翻转课堂”教学应用研究[J].陕西师范大学，2014 (3)：111-113.

[3]朱毅.面向中职学校的翻转课堂教学模型及应用研究[J].浙江工业大学，2015(5)：115-112.

[4]朱文吉,王玉玺,刘玥.微视频在翻转课堂教学中的应用研究——以《数据结构》课程为例[J].软件导刊(教育技术),2015 (4)：98-113.

G424

A

1009-3044(2017)19-0093-02

2017-04-25

运城学院教育教学研究（教改）项目，项目编号JG201618，项目名称：基于MOOC与翻转课堂的质性研究

程晓雅(1988—),女,山西运城人，运城学院计算机科学与技术系，硕士，助教，研究方向为群智能优化算法。