用美好的心灵感悟爱情的真谛

张莉

摘 要：高中语文新课标指出，情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应。高尚丰富的情感是现代人必备的素质。高中语文教材中爱情题材的作品表达了深刻的思想，真挚的情感，对美好爱情的向往。所以，高中语文教师在教学中要充分利用这些作品，指导学生正确、生动、有效地解读，并掌握语言文学艺术，认识爱情的美好崇高、人类情感世界的感人真挚，进而培养学生高尚的审美情趣，发展其健康的个性，使其形成健全的人格，真正发挥语文教育的知育和美育作用。

关键词：爱情；解读；人文关怀；个性情感

《普通高中语文课程标准》鲜明指出：“语文具有重要的审美教育功能。”“审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。”语文课程蕴涵着丰富的美育资源，而爱情作为文学作品永恒的主题，便是文学作品中一个永恒的审美教育话题。此时的高中生虽然对爱情产生了深厚的兴趣，但他们毕竟涉世未深，对社会人生缺乏深刻了解，对爱情的认识也只是朦胧的。种种的朦胧和好奇，往往促使青少年迫切寻求答案。教材中的爱情题材作品便成了他们最知心的启蒙老师。因此，充分利用这些经典爱情作品营造意境，进行生动有效的教学，不仅能够让学生体会作品中的人文关怀与个性情感、感受真善美，其健康、高尚的情节更有利于培养学生正确的情感观念、高尚健康的审美情趣和健全的人格。那么，如何让“爱情”在语文课堂上更生动、有效？下面，笔者就谈谈一己之见。

一、创设情境，欣赏爱情意境之美

在教学过程中，教师如果只是循规蹈矩地讲述感情丰富的章节，学生可能理解得不是很形象，尤其是具有一定背景的爱情故事。所以，可以设计一定的情境，利用一些情感的氛围，让学生在优美的意境中更好地感受和欣赏爱情的美好，从而提高教学效率。

在讲授李清照的《一剪梅》时，我就选择播放了相应的视频，让学生体会“一种相思，两处闲愁”的女词人与丈夫的离情之苦。教学《孔雀东南飞》一课时，我则选择以学生自主表演的方式，让学生自己体会主人公的情感，同时播放类似《梁祝》这种与之相应的音乐来渲染气氛，营造书中所描绘的意境。

情境教学法是现在教学中普遍采用的行之有效的教学方法，通过利用各种教学方式营造意境，让学生感受各式各样的情感，体会爱情的美好，识别爱情的酸甜苦辣，从而在现实中树立正确的爱情观，理解爱情的内涵。

二、立足文本，领会爱情人物之美

高中语文教材中爱情题材的作品，塑造了许多血肉饱满、光彩照人的感人的艺术形象。这些艺术形象不仅有着外在的形象美，更有他们内在的高贵的精神品质。对于这些作品，教师可引导学生立足文本，通过对爱情题材的解读，感受人物的美好形象，领会人物崇高的精神。

《孔雀东南飞》中的刘兰芝“指如削葱根，口如含朱丹”，容貌秀美；“纤纤作细步，精妙世无双”，轻盈的体态美。外貌美丽的刘兰芝，有着在离开焦家时“事事四五通”的沉着冷静和无言的抗争，更有着忠贞爱情的内在精神美。她说：“君当作盘石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，盘石无转移！”道出了她忠于爱情、敢于反抗封建礼教的精神。刘兰芝捍卫忠贞的爱情、反抗封建家长的霸道专断，她毫不犹豫地“举身赴清池”，实现了相约“黄泉下相见”的相知的忠贞和无奈的抗争。

学生通过对人物形象的生动、有效的品读，真切地感受主人公美好的形象，优秀的性格，崇高的品质，这对高中生的品格塑造、修养提升及自我完善也是大有裨益的。

三、吟咏诵读，品味爱情语言之美

爱情题材的文学作品，形象生动，情韵优美，意境深远，韵律铿锵，手法多变，不仅表达出个人丰富多彩的情感世界，也展现了人类广阔的个性精神生活，尤为美妙。对这类作品的解读、鉴赏，应当引导学生在吟咏诵读之中，体会音韵美、形式美、节奏美，从而理解诗文蕴含的意境美、人情美、艺术美，进而“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化”。

如，教学《迢迢牵牛星》一诗时，教师带领学生反复诵读，可以品味出叠音词的质朴、清丽，情趣盎然的韵律美。而《长亭送别》中通过鉴赏比喻、夸张、用典、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞手法的细腻运用，可使学生理解语言艺术的美、人类情感的美。

由此可见，通过吟咏诵读优秀的爱情题材作品，不仅可以引导学生学习语言文学，认识人生社会，而且能给学生以智慧的启迪和艺术的享受，陶冶性情，提升境界，从根本上提高自身素质。

四、感受心理，品读爱情情感之美

《蒹葭》中一位恋者对“在水一方”的“所谓伊人”在蒹葭露白的曲水之畔，徘徊往复，心焦焦灼地苦苦寻求，不畏险阻、矢志不移的追求，倔强于自己一份思念的追求，这份执著之思让多少人感怀落泪。《雨霖铃》中一对相恋的青年男女在离别时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难舍难分的痛苦情状。在这永恒与瞬间凝成的诗句中，教师引导学生感受恋爱中男女微妙而复杂的心理，体会他们感情世界的绚丽多姿，多彩丰富的人性光芒。

五、交流探究，提高爱情人文之美

文学的教育作用往往在不知不觉中左右学生的行动，改变学生的精神面貌，帮助学生认识美丑善恶，辨别是非。法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导。”让学生在遥望爱情的高中时期受到爱的教育，让学生建立美好的爱的精神家园，让学生找到正确的爱情之路，是我们高中老师应尽的责任。

在学习《孔雀东南飞》一课时，我让学生畅谈体会，学生纷纷发言：爱情固然美好，但不能为了爱情而不顾一切，生活中还有更值得人们追求的东西；只有活着的爱情才会美好；我以后要像主人公一样大胆热烈地追求美好的爱情等。

在教授《致橡树》一文时，我就通过学生的交流探究，得出理智而健康的爱情观：摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱以及女性对男性的依附，要追求独立平等、互依互助、心心相印的爱情。而让人潸然泪下的《与妻书》“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也！”“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”学生通过交流探究，深刻体会到把对亲人的爱，推广到对人类、对国家、对民族的爱。这样的爱情，是多么崇高和伟大！

总之，爱情是个敏感的话题，对教材的处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。因此，作为当代语文老师，更要清楚地认识到，教材中的婚恋作品与其他优秀作品一样，是“人生的教科书”，是陶冶意趣、美化情感的灵丹妙药，它同样承担着育人的重要任务。我们应更新观念，通过课堂上生动、有效的解读，引导学生在爱情作品中感受真、善、美，为正确的道德观念的形成奠定坚实的基础。让教与学和谐应答、和谐共振，让语文教育的知育和美育达到春风化雨的境界吧！