初中阶段，关于化学方程式教学的几点策略

王佩义

摘 要：初中化学说不难也不难，说难也难，真正的分水岭就在化学用语。尤其又以化学方程式为甚。从教初中化学26年来，在这个问题上，不断探索，不断积累，终于渐渐悟出：分散难点、扎实基础、循序渐进的教学方法，对于突破这一难点，颇有成效。

关键词：初中化学；方程式教学；扎实基础；反复练习

一、分散难点，扎实基础

以人教版2011年版九年制义务教育化学教材（下同）为例。化学方程式是在第五单元才专章出现。但是，化学方程式的教学，其实早就开始了。

1.牢记化学反应的文字表达式，是写好化学方程式的最大基础。新教材从第二单元的课题一，《空气》开始，就出现了第一个化学反应的文字表达式：红磷+氧气 [点燃]五氧化二磷。

从这里，就要强调，反应物、生成物、反应条件等的正确书写。到第五单元正式讲化学方程式前，共出现了八个化学反应的文字表达式。一定要让学生牢记，课上课下，随时读，随时写，随时记，强化过手。

2.先入为主，提前渗透以客观事实为基础的化学方程式书写原则。

“以客观事实为基础”是化学方程式的书写原则之一。千万不要等到正式教学化学方程式，因为学生配不平化学方程式而随意改变化学式中的小数字时，才开始强调。

3.元素符号、化学式必须牢固掌握，扎实过手。

（1）元素符号

常见的一定要记住，可采用顺口溜、符号卡片、记忆比赛等多种多样为学生喜闻乐见的方式方法。总之，在书写化学方程式时，元素符号不能留空白。

（2）化学式

首先，结合教材，在学习化学方程式前，提前让学生记住一些常见物质的化学式。其次，掌握常见物质化学式的书写规律，十分必要。

一方面，初中常用到的单质，其构成不外乎两种情况：一种是分子构成，而且，构成它们的一个分子一般都是由2个原子构成：如氢气（H2）、氧气（O2）氮气（N2）；还有一种是由原子直接构成或者看作由原子构成的，就用元素符号表示：如铁（Fe）、碳（C）氖（Ne）。另一方面，关于化合物的化学式教学：首先，要熟记常见元素和原子团（根）的化合价，可以引导学生一起归纳，编顺口溜记忆等。其次，掌握由2个元素以及3个元素所组成的化合物化学式的写法的一般规律。

（3）化合物的化学式书写步骤：

读写交叉、写符号；化合价、标上头；先约简，再交叉；代数和，等于零。

二、突破难点，循序渐进

有了前面的扎实功课，真正到了化学方程式的教学时，难点就是化学方程式的配平以及书写的规范问题了，可以从以下两方面加以突破：

1.结合实验，将质量守恒定律讲清讲透，务必让学生理解——化学变化只是原子的重新组合，反应前后，原子的种类和个数不变。这是配平化学方程式的理论依据，更是书写化学方程式的原则之一。

2.由浅入深，循序渐进。

首先，必须教会学生掌握如何计算化学式中的原子个数，单就这点，就要反复抓，反复练，反复过手。现举例说明如下：

（1）指出下列各化学式或者化学变化的指定原子个数

例1.H2O2（氧原子：2个）；例2.3H2O2（氧原子：3×2=6个）；例3.3Ca（OH）2（氧原子：3×1×2=6个）；例4.2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2（生成物中氧原子：4+2+2=8个）

其次，在练习书写化学方程式时，一定要强调书写规范。要反复练书写，反复抓规范。

书写步骤：①写化学式，必须对。②配计量数，必须平。③画等号，再标注。

书写规范：①等号必须画。②条件写正确。③状态标箭头。

最后化学方程式的书写，配平是难点，可以让学生从反应物的第一种原子开始，依次比较反应物和生成物的同种原子，已经相等的就暂时不管了，不相等的就通过改变化学式前面的计量数，让它变成相等，就这样，一个一个原子将其配平，到了最后，往往就只有一种原子不相等，那么就在这个不相等原子对应单质（初中阶段，一般都有个单质）的化学式前面去配，只管配平，哪怕是分数也无所谓，只需最后去分母就是了。当然，要特别注意，在整个过程中，有可能本来已经平了的原子，又变得不平了，所以，配完后，还得再检查一下。

三、反复练习，不断积累

第一步，要将前面学过的八个化学方程式，熟练掌握。

第二步，以后新学的化学方程式要做到，学一个，写一个，记住一个，要准备一个写化学方程式的笔记本，不断丰富自己对化学方程式的积累。

第三步，在不断地学习和积累过程中，渐渐发现一些化学方程式的规律以及配平的小窍门。比如，CO与金属氧化物的反应，其实就是CO要夺去金属氧化物中的全部氧原子，而一个CO分子只能夺得一个氧原子，变成一个CO2分子。其实，这类反应的配平，就简化成判断金属氧化物中的氧原子个数。

综上所述，化学方程式的书写，作为初中化学的重点和难点，在化学方程式的正式教学前，一定要分散难点，打好基础。而在进行化学方程式的学习时，则要由易到难，循序渐进。而学完化学方程式后，则要反复练习，不断积累。

参考文献：

吴国庆.浅谈化学用语的教学[J].新课程学习（下），2011（9）.