生活情境在小学数学教学中的应用探究

韩晓强

（石家庄市藁城区丘头镇丽阳小学 河北 石家庄 052160）

生活情境在小学数学教学中的应用探究

韩晓强

（石家庄市藁城区丘头镇丽阳小学 河北 石家庄 052160）

把生活情境融入到小学数学中，能让学生感受到数学与人们的生活息息相关，感受到数学知识就在身边，感受到学习数学的重要性。运用生活情境辅助小学数学符合新课程标准关于创新教学方式的要求，能把抽象的数学知识变得更加形象，使学生对数学知识的掌握、理解、记忆变得更加容易，同时也有利于培养学生的创新探究能力。本文分析了小学数学应用生活情境的重要性，并就如何合理运用提出了建议。

生活情境；小学数学教学；应用

虽然我国一直在倡导实施素质教育，但是目前实际执行的仍然以应试教育为主。尽管在教学过程中也融入了一些新的教学方法，并取得了一定效果，但是离新课标的要求还有较大差距，与学生的实际生活联系不太紧密。利用生活情境辅助小学数学教学对提高小学数学教学质量有十分重要的促进作用，因此必须加强生活情境在小学数学教学中的应用。

1 生活情境在小学数学教学中应用的重要意义

1.1 生活情境辅助小学数学教学能让学生感受到数学知识就在身边。数学知识与人们的学习、工作和生活息息相关。由于小学生的抽象思维不够丰富，对数学知识缺乏理性的认识，但是对一些数学模型或学生日常所见的物品却有感性的认识。因此，教师在具体教学中可以列举一些学生生活中经常用到的数学例子，如，一个作业本0.8元，买5个需要多少钱？由于这是学生平时经常用到的事例，因此学生会很快地算出来。但是，如果单纯地让学生计算0.8×5，可能会有一部分学生不能快速地算出结果。通过这样一个简单地举例，学生则会理解到数学知识在日常生活中的重要性了。

1.2 有利于把抽象的数学知识形象化，便于学生的理解和吸收。由于小学生的年龄较小、认知水平有限，对抽象事物缺乏足够的认知能力，因此必须结合学生现有的生活经验、知识基础和认知水平等实际情况开展小学数学教学。数学知识比较抽象难懂，如果教师单纯地进行讲解不利于学生的理解和接受。人们的生活离不开数学知识，小学生的生活中处处都有要用数学知识来解决的问题，教师把学生生活中经常遇到的问题融入到教学中，会让学生感觉数学知识不再枯燥，继而对数学学习产生亲近感。

1.3 有利于培养学生的探究创新能力。新课程标准实施以来，教师在教学方法、教学模式等方面进行了探索和创新，并取得了一定效果。传统的教学以灌输式教学和教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识，对发挥学生的学习主体作用和主观能动性非常不利。在新课改背景下，把生活情境融入到课堂教学中，能让学生产生身临其境的感受，同时还可以创设一定问题让学生亲自参与解决，这样能逐渐培养学生的动手能力和探究创新能力。

2 生活情境在小学数学教学应用时应遵循的原则

2.1 运用生活情境要符合学生的生活实际。结合学生实际开展教学活动才能使教学具有针对性，才能取得较好的效果。教师在运用生活情境前要首先了解并掌握学生的生活实际，然后再进行生活情境的设置，所创设的生活情境应是大部分学生熟悉的，否则就达不到预期的效果。例如在农村学校，设置教学情境要和农村的生产生活实际相结合，要符合农村的实际情况，这样才能让学生产生直觉，从而达到提高教学效果的目的。而对城镇学生来说所创设的生活情境要能体现都市化生活，而如果拿城市学生都不了解的玉米、小麦等农作物展示给学生，学生们则会感到不理解。因此，教师在教学过程中设置生活情境时要符合学生的心理特点，对不同年级的学生所运用的生活情境也要有所区别。教学生活情境如果过于简单，对学生而言则没有吸引力，引不起学生的学习兴趣；而如果太过复杂，超出了学生的认知水平，学生则难以理解和接受。因此，教师在设置课堂生活情境时，要密切联系学生实际，要让大多数学生都能接受和理解，这样才能收到预期的教学效果。

2.2 运用生活情境要恰到好处。在小学数学教学中创设生活情境有诸多好处，但不是说生活情境运用的越多越好，而是要适可而止、恰到好处。如果整堂课都在用举例法，则会分散学生的注意力和精力，不利于突出教学重难点问题。过多地运用生活情境，则没有充足的时间讲解知识点，对学生全面掌握课本知识非常不利。同时，也容易让学生产生听觉和感官上的疲劳，反而起不到提高教学目的的作用。

[1]吴建庆.利用生活情境开展小学数学教学 [J].时代教育，2015(6)：243～244.

[2]赵赟.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习，2014(5).

[3]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究 [J].中国科教创新导刊，2013(30)：49.