供给侧改革视域下新型农民社员素质要求及培育模式探索

陈志勇，张晓敏

（山东经贸职业学院，山东潍坊261011）

供给侧改革视域下新型农民社员素质要求及培育模式探索

陈志勇，张晓敏

（山东经贸职业学院，山东潍坊261011）

本文结合我国部分地区农村合作社分层分类课题调研实际，对新型农民社员素质提升要求和培养模式进行分析。

供给侧改革视域；新型农民社员素质；培养模式

农村经济发展是社会经济结构的重要组成部分，我国社会发展结构在实践中不断调整，促进社会经济发展取得新突破，为了实现社会发展的良性循环，必须重视农村建设，合理调整农村、农业、农民之间的关系，优化我国农村结构，探索新农村发展新趋向。

1 供给侧改革视域下新型农民社员素质要求

在实践中推进供给侧改革结构，确保社会发展要素质量与数量相互协调，社会发展结构全方位调整，实现产业发展创新与生产应用相适应。结合我国部分地区农村新型化合作社构建分析，提出了现代新型农村建设绿色、开放性农村环境，创新、协调、共享农村发展新结构，以提高农业全面要素生产效率，促进农民增收的新型农民社员素质要求。对新型农民社员素养提出要求，能够打破农村建设发展的思想禁锢，明确新农村建设的发展要点，在推进新农村建设发展中发挥着重要作用。

2 供给侧改革视域下新型农民社员素质培育模式

2.1 理论与实践相融合

实现供给侧结构性改革在新农村建设中推进，需要寻求良好的社员素质培育模式，才能够达到事半功倍的效果。我国农民文化水平普遍偏低，如果开展新型农民合作社工作，采取硬性理论，农民理解困难性较大。如果只重视农村实践指导，工作开展规律总结性差，两种边缘化模式，可能都会出现新型社员素质培育效果不理想的问题。只有理论与实践相结合，才能够将两种策略的优势相互结合，规避策略中的不足，这也是推进新型农民设员素质提高的有效模式。

针对农民实际问题，一方面，集中对农民进行理论培训，要求培训人员的理论讲解不官话、不套话，而是以农民日常生活实际为例，将专业性较强的农业知识，转换为通俗易懂的生活语言，帮助农民理解具有较强专业性的技术理论。经过理论培训，该地区已经有60%的新型农民社员理论素质得到提升；另一方面，新型农民社员素质提升，也将农业发展技术与农业实际相融合。例如，开展玉米种植技术现场指导，技术人员将农业品种选择理论知识与农业种植实践相融合，农民在专业技术人员指导下，更正农业种植实际中的不足，学习专业性种植技术，发挥新型农民社员素质培育的实际作用，促进农村经济协调性发展。

2.2 线上线下同步推进

借助新媒体开展新农民合作社成员素质提高模式，构建互联沟通网络。应用网络获取大量农业种植技术信息，开展文化知识下乡传播，农民结合新媒体传播信息，主动将学习到的新知识应用在农业种植中，对比新旧农业技术的差异。当农民在实际学习中遇到无法理解或者技术应用困难，可以通过电话、视频等方式与专业人员及时沟通。必要时，专业人员实行实践指导，新农民合作社员素质提升，借助新媒体开展线上线下的同步开展，也是现代新型农民社员素质提升的有效途径。

2.3 部分层次化管理结构

供给侧结构性改革指导新型农民社员素质提高，实现总结与创新协调优化融合，确保调研工作开展有目的、有计划实施，实现新型农民社员素质提升部分层次化管理推进，也是新农村农民素质提高的有效措施。以农村实际环境为基础，全面解析现代农村变革发展的优势与劣势，保持其开展优势，同时针对短缺部分实施弥补。例如，A村存在农业产品销售渠道短缺问题，B村存在弄产品种植单一，农业收成低的问题，调研人员针对两地素质提高不同要点，分别对两地农民进行素质培训指导。A村农民的素质培训内容以构建多元、新型农产品营销理念为主要部分，B村以改善农业种植理念，突破现有农业种植方式为培训主要部分。这种针对性部分层次化管理结构，满足新型农民社员素质要求，也能发挥其工作开展优势，是我国现代新农村建设中，农民社员素质提升的有效方式。

3 结语

综上所述，供给侧结构性改革视域下新型农民社员素质要求及培育模式探索，是新型农村建设的有效渠道。在此基础上，引导新型农民社员采取理论与实践相结合、线上线下同步推进模式，构建创新、共享型新农村，以部分层次化管理模式，促进协调、多元的农村发展，实现供给侧改革视域下新型农民社员素质提升目标。因此，本次调研活动归纳具有一定价值，是促进我国新农村建设不可或缺的理论参考。

[1]李晓欣,孙雷.补短板破瓶颈抓改革促发展开创上海“三农”工作新局面[J].上海农村经济,2016(08):4－11.

[2]袁素平.新型职业农民培育初探[J].安阳师范学院学报, 2015(05):37－40.

[3]徐涌,戴国宝.我国新型职业农民培育问题与对策研究[J].成人教育,2013,33(05):77－79.

2017年山东省企业培训与职工教育重点课题“供给侧结构性改革视野下新型农民社员素质提升工程模式研究”（项目编号：2017-164）

G725

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.17.031

陈志勇，本科学历，讲师，研究方向：教育管理；张晓敏，本科学历，讲师，研究方向：教育管理。