对神经生物学研究性教学模式的理解与探索

金美华，韩英浩

对神经生物学研究性教学模式的理解与探索

金美华，韩英浩

（黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，黑龙江大庆163319）

通过对研究性教学的理解和教师在研究性教学中的作用，结合近几年的教学实践经验，对神经生物学研究性教学的方法、如何提出问题、如何组织开展课堂教学、采用何种教学方法等方面提出了几点建议，为提高神经生物学的教学效果及人才培养的质量提供参考和借鉴。

神经生物学；研究性教学；探索

0 引言

研究性教学是将学生置于研究情境中，以问题为导向，积极调动和开发学生的学习思考能力，从根本上改变以往的教育模式，是培养创新性人才的重要手段。如何开展神经生物学的研究性教学，结合近几年的教学实践经验，提供一些体会建议和教学方法方面的参考。

1 如何理解研究性教学

研究性教学的出发点，是要让学生从被动的接受者，转变为主动摄取知识。这种教学方法，打破了传统的教师为主导、学生为接受者的被动模式，学生要在教师的引导下，主动地寻求问题解决途径，将所学知识有所选择地运用于解决问题的过程中，并不断提出新的问题。在解决问题的过程中，不仅累积了知识，而且能够培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力和创新能力[1]。这种教学模式转换，对教师的角色有了新的定义。

2 如何理解研究性教学中教师的角色

研究性教学过程中，教师由传统的知识传授者转变为学生学习过程的指导者。教师的角色是多方面的：教师根据教学内容提出问题，是教学情境的创设者；教师要以研究的形式组织开展教学活动，是课堂的组织者和管理者；教师是参与学术研究的科研工作者，要结合自己的研究领域，不断地将新的学术思想和成果引入课堂[2]。

多重的角色，必然要求教师在研究性教学中，不断地提高自己的专业水平，积极探索教学方法，设计和编排教学内容。教师如何做好研究性中教学的这些角色，与采取何种以及如何实施研究性教学方法密切相关。

3 如何进行神经生物学的研究性教学

研究性教学的教学方法多种多样，神经生物学研究性教学方法中，较为广泛采用的是问题教学法（Problem-based learning，PBL）[3-4]。神经生物学涵盖的内容范围广，信息量丰富，学科跨度大，与人自身的生理活动紧密联系，能够激发学生的学习兴趣和积极性。“以问题为着眼点”的教学方法，适合神经生物学研究性教学。

3.1 如何提出问题

问题的选择，教师可以根据章节的内容来提出，也可以向学生征集他们所感兴趣的神经生物学领域问题。但是提出的问题，不能太大或太小。问题太大，学生难以聚焦于焦点，往往做得报告会很散，抓不住重点，而且在短时间内难以完成。比如，离子通道病，包含了多种疾病，学生容易泛泛介绍相关疾病后，就很难深入。所以问题还要进一步地细化，比如与钠离子通道相关的离子通道病，进一步聚焦于其代表性的疾病，相应的疾病表现和发病机制。这样学生在教师一步步的引导下，有目的地完成自主学习。如果提出的问题太小，不利于学生去发挥。所以，教师应根据教学内容的重点和学生的特点，有所选择地提出问题。

3.2 指导学生学业，组织课堂教学

学生根据所提出的问题，进行分组讨论，一般5～6人为1组，分成不同的角色：主讲人负责在课堂上的报告，制作人负责PPT的制作。同组的学生一起利用图书馆网络查找资料，学生主要利用国内的超星、百链来查阅搜索文献，大多数学生采用中文文献作为参考。中文的参考文献，学生容易看懂，但数量和质量上还有待于进一步的提高。学生整理总结讨论相关问题时，教师参与进来，提供一些指导性的建议，来弥补报告中的不足及漏洞，扩展同学们的思维，获得更好的学习效果。最后，学习小组中的主讲人在课堂上以报告的形式来展现学习效果，其他小组的学生提问质疑和评价，教师总结归纳的形式完成整个过程。

3.3 多种教学方法与研究性教学方法相结合，提高学生的学习效率，培养创新能力

问题为着眼点的学习方法，以问题来吸引学生们的兴趣，在解决问题的过程中，学生主动探索和获取知识，从而提高了他们的学习能力和解决问题的能力，这一点是传统教学方法无法做到的。在有限的学时内，采用传统教学方法来讲解基本的概念、知识理论，在此基础上开展PBL教学方法[4]。这样能够弥补研究性教学重问题而带来的，学生对基础知识学习的欠缺。

针对基础性的教学内容，根据教学重点和学生的兴趣点，来选择传统授课方式的教学内容。如果学校已经建立了网上学习评价体系，也可以结合翻转课堂，学生在线上完成自主学习。多种方式结合的教学手段，最终的目的就是要使学生成为学习的主体，提高学习的能力和效果，进一步锻炼学生的创新能力。

3.4 研究性教学与实践教学相融合

以往神经生物学的实验，大多是验证性的实验。比如神经组织的特殊染色技术，神经系统传导束示踪法[5]，在这些神经生物学基本实验技术的基础上，还要结合本学科的研究领域开展具有研究性的实验，在实践中激发学生的研究潜能。研究性教学的重点是将教学情境设置为科研情境，学生结合学科相关问题进行研究学习[6]。因此，实践教学要在传统教学内容的基础上，不断的去开发和加入新的研究内容，逐步地将教学与实践教学相融合。

此外，教师要不断地阅读神经生物学领域研究新进展、新成果，将其引入课堂，丰富知识内容，开阔学生的视野，引导学生迈向国际化的研究领域。随着研究性教学的逐步深入，学生将直接面对实际科研中的问题，以这些问题为出发点，在科研情境中寻求问题的答案，让学生体会到学以致用的满足感和成就感。

4 结语

研究性教学的目的，是要充分发挥学生的主动性，在自主性学习的过程中，提高学生的学习能力和解决问题的能力。这种培养模式，能够使学生更好地适应社会对人才“终身教育”的要求。当今大数据时代背景下，教师面临着各种挑战，只有不断提高教师自身的业务素质和专业素质，改善教学方法，才能更好地适应社会发展的需要。大数据时代，国内高校网络教学平台，Coursera等国内外教育平台、为高校教师提供了更多的教育机会，教师应该利用好这些资源，多角度学习专业知识，深层次理解，有利用教师提高专业素质。随着研究性教学的深入开展，我们面临着诸多的问题，如开发适合神经生物学研究性教学的教材、辅助的案例教材[7]、外文教材的中文编译、学校建立完善的教学评价体系和学生学业完成评价体系[1]、研究性教学师资队伍建设等。这些措施的完善，会很大程度的提高研究性教学效果，提高人才培养质量。

[1]陈小鸿.高校研究性教学的内涵、评价与管理[J].高教与经济，2008（21）：7-11.

[2]赵新平.研究性教学中教师角色的重塑[J].教育理论与实践，2011（31）：61-62.

[3]刘伟.以“问题”为着眼点积极推行研究性教学[J].中国高等教育，2010（1）：48-49.

[4]周欣阳，丁斐.PBL教学模式在神经生物学教学中的应用体会[J].交通医学，2009（5）：587-588.

[5]陈鹏慧，阮怀珍.神经生物学实践课程教学模式探索[J].医学教育探索，2009（8）：534-535.

[6]刘赞英.国外大学研究性教学经验及其启示[J].河北科技大学学报，2007（7）：68-75.

[7]赵洪.研究性教学与大学教学方法的改革[J].高等教育研究，2006（27）：71-75.◇

The Understanding and Exploring the Research-based Neurobiology Teaching

JIN Meihua，HAN Yinghao
（Life Science and Technology College，Heilongjing Bayi Agriculture University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

This paper introduces the understanding and the role of the teacher in the research-based teaching.It gives some advices on the research-based teaching based on recent years of teaching：how to ask the questions，how to carry out the classroom teaching，adopt which kinds of teaching methods，etc.This paper provides some guidance and suggestions for improving the teaching efficiency of neurobiology and strengthening the quality of cultivating talents.

neurobiology；research-based teaching；explore

Q42

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.03.052

1671-9646（2017）03b-0082-02

2017-02-23

金美华（1973—），女，博士，讲师，研究方向为氧化应激与神经退行性病变的相关机制。