农村教育现状分析——以大河南小学为例

刘 杰，李 放

（沈阳农业大学 经济管理学院，辽宁 沈阳 110161）

农村教育现状分析
——以大河南小学为例

刘 杰，李 放

（沈阳农业大学 经济管理学院，辽宁 沈阳 110161）

朝阳镇地处岫岩东北部，东以东大岭与大营子镇分界，西以老虎洞与黄花甸镇为邻，南以夹马岭、方家岭与苏子沟镇连接，北以石道岭与汤沟镇连接。全乡总面积208平方公里，其中耕地面积2072公顷，林地面积1.4万公顷，荒山草地面积3620公顷，水域面积1000公顷。2003年并掉大岭村、南茨沟村、方家沟村、大河南村4个村后，辖荒地村、北茨沟村、朝阳村、葛藤峪村、暖泉村、沟门村6个村，90个村民组，总人口1.63万，其中农业人口1.5万，农业劳动力6000人。朝阳村属于朝阳镇下辖的村庄，在2004年由原朝阳村与大河南村、方家沟村合并为现在的朝阳村。从岫岩县朝阳村需要2个小时的车程，并且每天只有一辆客车早出晚归，路况非常糟糕，基本上都是盘山路，磕磕绊绊。有一河流流经本村，名为哨子河，平均宽度在150米以上。通往朝阳村的河南桥（长176米，2007年建成）桥宽为2～3米。这座桥只能通过小型车辆。大型的车辆，私家轿车，大三轮车进村都要依靠河上建的低矮的漫水桥，漫水桥在汛期（每年6月20日至8月20日）经常被河水淹没，无法通行。在冬季的冰封期（每年12月21至次年2月份）河流结冰，冰层较厚，人和车辆需要走在冰面上过河。2011年8月4日，岫岩县发特大洪水，河南村内的铁桥被洪水冲垮，漫水桥也受到一定的毁坏。为了彻底了解影响大河南小学教育现状的因素，本文在研究过程中采取了以问卷调查为主，以访问观察为辅的方法。在问卷设计方面，主要围绕目前家庭教育负担家长对教育的重视程度及对目前教育政策的满意度3个方面。于2014年7月在岫岩县朝阳镇随机发放63份，回收有效问卷60份，调查采用spss13.0软件进行统计。

1 大河南小学教育现状

1.1 基本教育情况

大河南小学始建于1953年4月，后又经历了几次挪建、翻建。于2003年由教育局独资建立新校舍，学校占地面积4050平方米，其中建筑面积校舍216平方米，车棚48平方米，旱厕40平方米，绿化地1500平方米，操场2226平方米。学校现有的供学生活动的只有两个跳绳，一个足球。学校目前有2个教学班，因隔年招生，三年级15人、一年级10人，女生占48%，男生占52%，平时开设课程有语数外，体育，音乐等课程，每天8节课，课时长45分钟。学校共有三个驻班老师，另有一外语老师是中心校兼职。无论硬件软件都极为落后的大河南小学走出大山的孩子也是少之又少。随着支农政策深入农村，很多外出打工的青年人受到城市先进思想的冲击，意识到了知识的重要性，而农村教学的落后又不能满足他们望女成凤望子成龙的迫切愿望，于是一些经济条件较好的家长便把孩子送到城镇学校读书。在朝阳村，50%左右的25～50岁的男子和大约10%的青年女子都外出务工，其中父母二人都外出务工的学生在城镇就读的比例占到了接近80%，只有父亲外出打工的学生的城市就读率也占到了10%左右，这也是大河南小学生源减少的一个重要原因。另外，朝阳村地理位置较为偏僻，周边邻村距离较远，农村山路又难行，大河南小学没有完善的住宿设施，也没有校车安全接送学生上下学，加之计划生育政策的实施，导致大河南小学生源数量减少。

1.2 农村小学师资力量薄弱

在大河南小学，共有3位教师，平均年龄57岁，这3位教师虽然经验丰富，且有较强的责任心，但是教学方式落后，依旧使用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学。但随着新课改的逐步推进，学科教学内容的开放性，交叉性、整合性、综合性，这些老教师的传统的专业知识已不能满足实施新课标教学的需要，导致学校教学质量较低。另外对于农村学生来说，家长在农忙时节根本无法顾及学生的学习状况，在农闲时又外出打工，把本应家长承担的教育责任推给了学校和老师，这在无意中增加了教师的工作负担。

1.3 硬件设施落后

教学设施是教学质量的硬件保证。通过对朝阳镇其他几所乡村小学的走访调查，我们发现，微机室，多媒体室等缺乏是绝大多数小学普遍存在的现象，图书馆里的图书类别也很少，且很老旧，很大一部分根本不适合小学生阅读；体育设施也很简单，即使有了比较好的设备也没有专门人教，权当摆设；实验室有个别学校有一两个，但实验器材也较为简单落后，至于音乐设施除极少学校有钢琴外，其他学校几乎没有硬件设施的缺乏，导致农村学生难以达到德智体美全面发展的要求，教师把分数作为衡量学生好坏的标准，如此一来，素质教育成了口头上的，而应试教育却越来越根深蒂固。也就导致了学生的知识面狭窄，综合素质低下。在大河南小学，学校设施极为简易，只有办公室一间，教室两间，教室里只有一些破旧的木桌木椅，冬天依旧靠生炉子取暖，教室内教学设备只有黑板，连讲桌都没有，更不用说多媒体等先进教学设施了。在如此条件下，学生又怎能取得全面发展呢？

2 原因

2.1 资源分配不公，教育经费短缺

在调查中，我们看到政府、交通等机制拥有资源支配的权力，他们利用部门所掌握的权力最大限度的实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金。他们的办公大楼都是最好的，而教育资源却少之又少，而且城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。那么为什么会存在这种差距呢？是资源分配的分配不公平。在《理论热点面对面》中曾提到“解决不公问题，必然触及现有当利益格局，触及一些既得的利益群体，这是改革的难点所在”。大河南小学只有一个操场，两个简易篮球架子，一个篮球，一个实验室都没有，教学设施极为落后，很难进行有效的教学，而在我们走访时发现村干部家中的陈设可同城市居民相提并论，由此可见这些既得利益群体确对农村教育发展有一定的影响。

2.2 农村教育体制本身存在弊端

2.2.1 分数万能说使学生备感压力 “考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的观念压得学生喘不过气来，分数至上是全体中小学办学的最高理念。因为只有考了高分，才能被认为是好学生，才不会被淘汰。现有的教育体制，给予学生求学“成才”的机会太少了。同时，只要考了高分，从教师到校长才会得奖金、升工资、评先进，名利双收。据《中国青年报》报道，西宁市5名女生因成绩不理想集体轻生，而近年因高考成绩不理想而自杀的实例也屡见不鲜。在大河南小学，学生每次考试的成绩都会以排大榜的方式向全校公布，对于成绩有进步的学生给予物质奖励，而对于退步较大的同学将会受到惩罚，甚至是体罚，而衡量成绩进步与否的唯一筹码就是考试分数。从这些实例中可以看出，中国现行教育体制存在严重弊端。

2.2.2 素质教育难以落到实处 素质教育早已提出并在城镇学校很好的进行着，德智体美全面发展是对学生综合水平提高的基础，也是推动现代教育事业、培养创新型人才的基础。在城镇学校，教学设备先进齐全，教师思想开放，学生思想素质、动手能力、实践能力、身体素质、各项才艺都有了很好的发展。而在落后的农村地区，不仅没有相应设备，而且从老师到家长都忽略素质教育的重要性。在学校，老师单纯的以课本为依据把书面知识灌输给学生，且只以语、数、外3大科目为主，健康、音乐甚至体育等课程都被语数外占据，素质教育课程形同虚设。而学生也以老师课上所授为准，很少读课外书，知识面狭窄。在支教过程中，我发现学生最感兴趣的就是我们开设的音乐、美术、地理等课程，有些学生很有音乐绘画等方面的天赋，却被认为是不务正业，他们对艺术的追求也就此被应试教育体制扼杀。

2.2.3 家长对学生启蒙作用较小 父母是孩子的第一任老师也是最好的老师，父母的价值观直接影响孩子的价值观，父母的受教育程度是学生家庭教育的重中之重。在对学生家长文化程度的分析中可以看出绝大多数学生家长只上过小学或初中，大约占到85%，甚至有一小部分没有上过学，高中及高中以上文凭者为数不多。这就说明农村居民整体文化程度偏低，虽然他们能够认识到知识在现代社会的重要性，也愿意为自己子女的学业投资，但是由于他们自身文化程度较低，无法用自己的言行来引导孩子，使得学生家庭教育缺失。另外，在走访中发现村中40岁以下青壮年尤其是男性几乎都外出打工，把抚养孩子的重任交予老人完成，老人们读书无用、重男轻女等观念导致孩子不能及时接受良好的教育，从而导致学生素质偏低。

2.2.4 师资力量薄弱 乡村学校任教的老师大多数是民办教师（中国中小学中不列入国家教员编制的教学人员），他们的学历都是初中到高中的水平，而且没有经过正规的师范教育。在大河南小学，教师参加转正培训需要一笔不少的钱，这给教师带来沉重的负担。还有一些教师认为自己有稳定的工资，只要自己不落队，跟着形式走就可以了，没有必要自学自研，没有积极进取的精神，一路来就用自己的固有教学方式，不想面对现实。这些没有经过正规师范教育的民办教师由于能力有限对学生的引导及培养造成阻碍。

3 建议

3.1 学生家长应对学生做出正确引导

建议农民能够经常与孩子沟通，外出打工的农民如不能经常回家，尽量经常与孩子通话，了解孩子学习、生活状况等。如果条件允许，可采用书信或者电子邮件等方式良好沟通。农民尽量正确树立对教育公平观念，也要引导孩子树立正确的教育认知，尽量通过各种途径了解教育信息，全面了解教育政策，并且尽量配合完成教育的实施工作。建议农民摒弃“重男轻女、女子无才便是德”等传统局限性观念，也不要一味盲从认为“不上大学一无出路”等极端的观念，应该理性认知教育读书的作用，必要时也需要遵循孩子的意见，给孩子一些自由的空间选择适合自己的学习方式。对孩子学习生活的环境给予高度重视，自由发表对学校或者老师的合理意见，帮助学校老师更好的教书育人。为了让孩子能够身心健康乐观向上，尽量保持家庭和谐和家庭完整性。

3.2 政府应加大重视教育的力度

首先，希望政府帮助农村学校做好基础设施建设，为学校提供良好的教学硬件设施，配备安全校车等。为农村孩子提供良好的学习生活环境打好基础。深入农村，了解农村教育的真实状况，为农村引入更多教育人才。如：提高对下乡支教老师待遇，吸引更多的年轻教师加入，为孩子们提供良好的教育，拓宽孩子们的知识面，发挥自身特长和兴趣，促进学生全面发展。通过定期发放书报期刊等方式对农民进行思想教育，帮助农民了解教育知识和提升自身教育素养为正确引导教育孩子做好基础。希望政府的其他相关教育政策能够深入落实到农村，并加强监管力度，及时反馈情况，定期检查各学校教学、卫生等，并听取农民意见，进行改善，让每一位农民的子女都能够受到良好的教育。

3.3 学校应统筹各方，推进教学进步

促进家校互动，积极发展家庭教育。在对孩子进行教育的时候还要注重对学生家长及留守儿童监护人的培训，引导他们树立“十年树木，百年树人”的道理，如学校可以经常进行一些家长会，举办培训班、召开座谈会等方式，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。如可以建立学校及家长之间的网络联系系统，实行家校共同教育模式。加强师资队伍建设。教师教学水平直接影响到学生发展，学校应该着手从各个方面提高教师水平，加强对教师的培训管理，提高教师专业水平，推进素质教育落到实处；加强校际交流沟通，取长补短；提高教师待遇，以提高其工作积极性；对于新一代青年教师走进农村要积极引导配合，争取使他们留下来强大师资队伍；对大学生支教予以关注支持，借助他们的力量引起外界对农村教育的关注。自我完善以吸引更多的学生。好的学苗使得教学事半功倍，农村学校留住学生是其提高教育水平的根本。要想留住学生，在提高软件水平的基础上，还必须提高硬件水平，对于必备的教学设施如图书馆、实验室和体育设备等应做到基本齐全，以提高学生综合素质。对于封闭式学校，应加强管理，合理定位学生市场及消费能力，杜绝乱收费现象，同时加强对学生学习方面的系统管理，实行家校共同管理，以提高学生整体水平。

3.4 社会各界应持续关注支持农村教育发展

呼吁大家关注农村教育，给与农村教育更多的关注与关怀。如：提倡促进大学生下乡支教活动，发起捐助图书室等活动。呼吁教育机构加大农村教育投资，开设课外兴趣培训班，帮助孩子发挥自身特长，全面发展。让农村教育追平城市教育，为祖国创造更多的栋梁之才。呼吁社会的慈善机构和爱心人士能够为农村教育出更多的力，多多关注农村教育。