不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响对比分析

●黄昌艳

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响对比分析

●黄昌艳

目的：对不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响进行对比分析。方法：随机抽取2015年8月至2016年8月之间148例我院糖尿病患者，根据随机数字表法，分为观察组和对照组各74例，对观察组患者予以全程健康教育模式，对对照组患者予以传统健康教育模式，观察并对比两组糖尿病患者在不同健康教育模式下的自我管理水平。结果：对两组患者进行健康教育后，观察组患者自我管理水平评分高于对照组患者，并且组件对比差异明显，具有统计学意义(P＜0.05)。结论：对糖尿病患者予以全程健康教育模式的糖尿病健康教育，能够有效提高糖尿病患者的自我管理水平，有利于促进患者的康复，以提高患者的生活质量和减轻患者及家庭的经济负担，具有临床推广价值。

健康教育模式；糖尿病患者；自我管理水平；影响；分析

糖尿病属于高血糖临床综合征，一般是由于多种病因所致，临床表现较为复杂，并且并发症较多[1]。随着时代的发展，人们的生活水平不断提高，饮食结构也开始不断的变化，使当代糖尿病的发生率越来越高，在不同的程度上降低了患者的生活水平，并增加了患者及家庭的经济负担。根据研究显示[2]，对糖尿病患者进行适当的健康教育，能够有效地提高患者对自我的管理水平，对患者的康复具有良好的促进作用。所以，本次研究将我院148例糖尿病患者作为研究对象，对其中74例患者采用全程健康教育模式的糖尿病健康教育，对比传统分次的糖尿病健康教育对糖尿病患者的自我管理水平的影响，现在进行如下报道。

1 资料与方法

1.1 基本资料

在本次研究中，排除智力障碍及精神类疾病患者，我院以148例患有糖尿病的患者作为研究对象，全部符合相关的临床诊断标准，收治时间均为2015年8月至2016年8月之间。将148例患者随机分为观察组和对照组，每组74例患者。观察组患者男性43例，女性31例，年龄在31—89之间，平均年龄(50.24±3.13)岁，病程为10个月～9.5年，平均病程(4.25±3.06)年；对照组患者男性45例，女性29例，年龄在30—90岁之间，平均年龄为(56.14±3.64)岁，病程为7个月～9.5年，平均病程(5.25±3.12)年，其中两组患者的各项资料无明显差异，符合进行对比的要求。此研究经过伦理委员会批准，已将此研究的目的、方法、预期结果告知患者及其家属，并签署知情同意书。

1.2 健康教育方法

在本组研究中，对对照组患者予以传统分次的糖尿病健康教育，对观察组患者予以全程健康教育模式的糖尿病健康教育，两组患者健康教育内容及授课教师均完全相同，其具体健康教育方法如下：

1.2.1 传统分次教育

每周末对对照组患者进行一次随访，并对患者进行健康教育，将糖尿病患者需要了解和掌握的糖尿病基本知识分次告知患者，并督促患者按时定量服药，注意合理控制饮食，坚持进行血糖测量，定期至医院进行复查。并在健康教育结束后的六个月内定期对患者进行电话随访[3]。

1.2.2 全程健康教育模式教育

对观察组患者进行整个治疗过程的强化教育，帮助患者了解事物的热量、血糖生成指数等，指导患者制定健康合理的食谱，介绍糖尿病的相关知识，帮助患者消除焦虑、恐惧等不良心理情绪，指导患者运用正确的方法进行口腔、皮肤的清洁和护理，并定期进行检查，保持充足的睡眠，进行适当的体育锻炼，使患者能够严格按照医嘱进行药物的服用，并对患者以电话、短信、微信等多种方式进行随访，在健康教育结束后，继续以多种方式对患者进行随访，每周每例患者至少一次，对患者的服药情况及身体状况进行了解，根据患者的具体情况为患者进行适当的指导[4]。与患者的家属进行交流，使患者家属能够正确的认识糖尿病，在生活中多给予患者一些支持、理解和关心，并指导家属监督患者对自身的管理，叮嘱患者根据医嘱进行自我管理和控制，对血糖进行严格的控制[5]。

1.3 观察指标

对两组患者健康教育前后的自我管理水平进行观察。

自我管理水平评价标准：患者自我管理水平分为5各方面，分别为饮食控制、按时定量正确服药、坚持检测血糖、坚持进行锻炼、定期进行复查，5个方面分别进行评分。患者自我管理良好、能够完全满足医生要求为5分；患者大部分时间能够满足医生要求为4分；患者部分时间能够满足医生要求为3分；患者很少能够满足医生要求为2分；患者完全不能满足医生要求为1分。

1.4 统计学分析

基于统计软件(版本：SPSS19.0)，建立实验数据，计数资料采用例(n)、率(%)，通过卡方(χ2)检验分析计数资料，计量资料通过均数±标准差(x±s)的形式表达，组间比较基于t检验进行分析，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

对两组患者进行健康教育后，观察组患者自我管理水平评分高于对照组患者，并且组件对比差异明显，具有统计学意义(P＜0.05)。可以说明，进行健康教育后，观察组患者的自我管理水平高于对照组患者。

3 讨论

糖尿病是在全世界位列第5的人类死亡原因，该疾病患者最主要的临床表现即为机体代谢出现异常，使患者更加容易发生心脑血管疾病、动脉粥样硬化、失明等并发症，且难以根治，仅仅能够采取相应的措施控制病情，对社会卫生健康事业造成了很大的威胁，也增加了社会的负担。糖尿病的主要治疗措施包括锻炼疗法、饮食疗法、血糖监测、药物治疗以及自我管理教育，患者自我管理水平的高低对糖尿病的治疗效果有很大的影响，通过全程健康教育模式的糖尿病健康教育提高患者的自我管理，加强与患者的沟通，使患者对糖尿病的相关知识有深入的了解，根据医护人员的指导积极的对自身进行管理，并且掌握缓解疼痛的相关技巧，有效的改善患者的生活质量，提高糖尿病的治疗效果，减少患者在医院的治疗费用。

在本次研究中，将我院148例糖尿病患者作为研究对象，对其中74例患者采用全程健康教育模式的糖尿病健康教育，对比传统的糖尿病健康教育对糖尿病患者的自我管理水平的影响，由上文我们能够了解到，对两组患者进行健康教育后，观察组患者自我管理水平评分高于对照组患者，并且组件对比差异明显，具有统计学意义(P＜0.05)。

综上所述，我院认为，对糖尿病患者予以全程健康教育模式的糖尿病健康教育，能够有效提高糖尿病患者的自我管理水平，有利于促进患者的康复，以提高患者的生活质量和减轻患者及家庭的经济负担，具有临床推广价值。

(作者单位：金堂县第一人民医院·四川大学华西医院金堂医院)

[1]吴永红.不同健康教育模式对100例糖尿病患者自我管理水平的影响分析[J].吉林医学,2015,(11):2400-2401.

[2]徐文娟.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].保健文汇,2017,(3):180.

[3]黄彩英,郑晓娜.门诊健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].大家健康(上旬版),2016,10(5):265-265.

[4]陈琬.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].医学信息,2016,29(5):95-96.

[5]万怡.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].中国处方药,2016,14(3):100-100,101.