如何在钢琴集体教学中提高学生的音乐表现力

2017-01-30 10:22:03丁淑娜
黄河之声 2017年24期
关键词:弹奏钢琴集体

丁淑娜

(山西工商学院,山西 太原 030006)

一、钢琴基础课教学的现状分析

《钢琴基础课》是普通高等学校音乐表演(非钢琴)专业的一门必修课程,是学习音乐各相关课程的核心和基础,是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。自2006年在音乐表演专业开设本课程已有10年时间,经过应用型课程改革,在教学中已经解决了之前存在的由于学生程度参差不齐,学习自控能力差,练琴方法不科学,练琴效率不高,而导致的缺乏学习兴趣和热情,没有很好的目标规划和专业诉求等诸多问题,但是同时又出现了学生弹奏缺乏音乐表现的问题,那么在钢琴集体教学中怎样培养学生的音乐表现能力呢?是文章要解决的关键性的问题。

二、什么是音乐表现力

广义来讲,人们任何的感知都可以是音乐表现的范畴,音乐和人的感情是相互作用的,但是,在实际的音乐活动中,大多数学生往往“不会表演”,即面无表情、音乐流动性差、没有呼吸、更没有肢体表达,只是机械的奏音符,所以根本没有感染力。分析原因:有心理方面的,如在众人面前,心理胆怯和恐慌;有观念方面的,如思想陈旧,不愿意释放,或是怕在众人面前丢丑;也有演奏能力方面的,如对作品理解不深入,或是技巧完成不是很成熟等等多种原因。

三、如何在钢琴集体教学中提高学生的音乐表现力

在音乐活动中,我们不难发现钢琴独奏演员的音乐表演能力极强,他具有独自驾驭舞台的能力,而协奏形式的演出不必要凸显个人的能力,需要的是与他人合作的能力,从情感上是有依托的。

(一)克服心理障碍,树立自信心

在这个教学环节中,我们钢琴集体课可以采取齐奏的形式授课,如可以把四个学生分为一组,布置共同的乐曲,在教师的示范、启发和引导下,规定速度,做齐奏训练,这是消除心理紧张的最好的办法,学生不用担心自已出错,有任何顾虑,只是努力做到跟上老师的步调,与他人配合好为准则。轮到下一组的时候,学生仔细聆听他组同学的弹奏,在教师的指导下,有意识的纠错和整理自己的问题,丢掉心理紧张的包袱从而树立自信心和正确的弹奏状态。

(二)视唱与弹奏相结合

钢琴集体教学的授课对象大多是成人学琴,理解能力强,手指反应缓慢,所以就要鼓励学生手脑并用,做到“边唱边弹”,在弹奏时,情感的表达,不是熟练后再去训练的,可以边学习,边表达,通过视唱,可以把要弹奏的音符做的更有艺术性,同时也减轻了反复弹奏代来的枯燥,更是加强了练习的动力和方向,有了歌唱性的琴谱,奏出来情感自然就流露出来了。

(三)“以学生为主体,把2/3的课堂时间还给学生”的教学理念

在教学实践中,我们的教学方法和手段要灵活多变,我们可以尝试这样教学:1.学生回课时,可以在自己的学生用琴上进行弹奏,教师利用摄像设备把学生的弹奏通过投影仪让全班的同学都可看到,利用音响设备,使学生的弹奏声音具有舞台效果,这样可以先让学生慢慢地适应当众演奏这种回课方式。2.经过一段时间的适应,教师可以时常让学生来教师主琴上回课,这种方式可以进一步使学生能够适应演奏场所的改变而带来的对心理的刺激和压力。教师还可以不定期的进行音乐沙龙或是展演,学生走上讲台时要面向全体同学鞠躬示意,同学们也要鼓掌欢迎,然后学生再在教师用琴上进行弹奏,完毕后,学生鞠躬退场,同学们鼓掌以示鼓励。数码钢琴教室就是一个音乐舞台,整个过程就象一次正式的演出一样,演奏者置身其中,可以增强他们在正式演出(考试)时随机应变的能力。3.在授课时,教师也可以让能力好的学生在教师琴上示范,增强学生的自信心,积极的利用一些手段来培养学生的心理素质。

四、结语

我们应用型课程改革就是要“以学生为主体,把2/3的课堂时间还给学生”,运用由过去单一的师生教学,逐步转型为“师生教学、生生教学、生师教学”的多元复合的教学模式。钢琴集体教学不仅是有效地训练和提高了学生的音乐表现能力,更是钢琴基础课应用型课程改革成果的重要体现,我们要继续发挥钢琴集体教学的优势,相信经过不断的努力和正确的引导,教学质量会逐步提升。

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