广西地区高师院校钢琴课程分级教学模式的探究与实践

张 晶

（广西师范大学，广西 桂林 541006）

高师院校音乐学院的教学宗旨是为社会输入高素质音乐教学人才，这也是它与专业音乐院校的本质区别。当前我国学习钢琴人数的基数大，但各类高校所吸收学生的演奏水平却高低不一，这就使得传统的统一教学模式变得难以进行。为了保证学生钢琴专业知识水平能够得到有效的提升，并且掌握一名合格钢琴教师所必须具备的专业教学能力，广西地区各高校音乐专业从事钢琴教学一线的教师们通过在教学实践过程中经验的不断总结，最终决定以分级教学的模式来解决传统教学中的难题。

一、全新的钢琴教学理念——分级教学

钢琴教学在我国各音乐高校中作为一种集理论与技艺为一体的综合性课程，是学生进行其他音乐知识学习的必修课程，同时，钢琴也是我国中小学音乐教师进行教学工作的辅助工具，在高校院校中，钢琴教学具有重要的地位。然而纵观我国高师院校音乐专业的钢琴教学内容，数十年如一日的教学内容以及形式已经不能够适应当前的社会需求。传统的教学目标过分追求演奏技术，将演奏的难度系数作为检验学生演奏能力的标准，而这样的考核标准显然是片面的。

为了探索互一种更加适用于高师院校音乐专业教学特点的教学体系，正确把握钢琴教学的方法与尺度，分级教学应运而生。2000年，昌吉学院从事钢琴教学工作的教师们针对当前教学工作中所出现的问题进行讨论分析，共同开拓了分级教学这一新的教学模式。这一教学模式对课程的设置更具针对性，以学生的实际学习情况作为教学依据，分层次、分级别进行教学。从教学目的来看，由于学生在进入学校之前学习钢琴的水平各有不同，比如，有些学生虽然能够完成几首难度系数较大的作品，但仅是为了升学而进行的应试练习，实际钢琴基础较差、演奏方法也不够规范；而有些学生自幼接受良好的钢琴教育，拥有相对高超的演奏能力，这些情况也为统一教学带来了诸多不便。而这种分级教学的方式能够照顾到每一位学生的实际演奏水平。从教学内容上看，它能够根据级别的不同，制定出一套不同级别相关的练习方法及曲目，每一学期的考核标准以及学生结业时应达到的专业水准也更具针对性。这种教学方式保障了学生每一学期的学习进度与学习成果，提高了学生学习的积极性。而对于教师来说，这种教学方式更加专业，更具针对性。从教学的考核标准来看，不同级别曲目的难度系数也作出了相应的调整，此外，考试成绩除期末的考试之外，平时的课堂表现以及出勤率都被纳入最终的成绩。这般考核标准对全体学生都能够起到积极的督促功能，它从根本上解决了学生旷课严重的现象。明确考核的级别，使得学生的考试成绩基本做到公平，减少了因专业级别差异而造成的成绩差异。

二、分级教学之必要性

目前，我国各高师院校的钢琴教学主要以小组课的形式进行，这种教学方式在某些程度上也阻碍了因材施教的开展。再加上目前我国艺术高考的发展形式，使得学生在入学时的钢琴弹奏水平参差不齐，因此，实行分级教学是各高校钢琴教学的形势所迫。

由于我国的艺术高考存在一定的弊端，虽有部分学生是从小接受专业的艺术训练，因为热爱艺术才选择艺术高考这条道路，但也有部分学生是因为文化课成绩不足以考上一所理想的大学而做出的选择，经过某些培训机构在一定时间的强化型突击培训，最终在艺术高考时能够取得一定的成绩，他们的专业水平与艺术修养具有根本性的差别。因此，他们迫切需要能够寻找到一种能够切合实际、体现高师院校钢琴教学特点的教学方法，从而推动学校的教学改革，提高学院的教学水平。

分级教学贯彻落实了我国教育所要求的因材施教原则，它能够科学提升我国高师院校钢琴教师的教学效率，推动教学管理的发展，还能够提升学生的艺术修养与专业素质，体现出高师院校的教学特色。从某种角度来说，分级教学有利于帮助学生制定科学的学习计划与学习目标，各年级的学生能够从中寻找到适合自己实际演奏水平的练习方法与演奏曲目，从而能够积累更多的曲目、提高即兴伴奏的能力，为毕业后成为一名合格的钢琴教师打下坚实的基础。其次，分级教学的教学模式在很大程度上解决了传统教学中因“一对多”而出现的难以兼顾到每一位学生的问题，教学更加科学化，在保证学生接受良好教学的基础上，教师的科研能力以及教学水平也得到很大的提高。此外，分级教学规范了教学与考试的内容，使教学评估更加科学、规范。

三、分级教学之科学实施

实行钢琴学科的分级教学，最重要的是扭转教学观念，在不违背教学大纲的原则下，进行科学的分级，使各级别的教学侧重点更加清晰、明确是进行钢琴分级教学的首要任务。钢琴分级是以每一位学生入学后进行的钢琴摸底考试成绩作为考核标准，同时，分级并不会限制学生的学习进度，级别也是随着学生个人专业水平的变化而更改的，以考试成绩为依据，进行适当的降级、或者晋级调整。

其次，在前期科学分级工作结束后，教师应为不同级别的学生制定科学的教学计划，最大程度的为每一位学生提供可供施展的空间。因此，秉持着因材施教、循序渐进的教学原则，教师以及相关的管理机构应为各级学生制定统一的教学计划、建立统一的曲库进行练习。这是分级教学的关键所在，也是在具体操作过程中将面临的难点所在。高师院校应立足于音乐专业的教学特点，在进行教学管理、曲库建立时凸显出实用性、师范性的教学特征。传统教学方式根深蒂固的思想使得许多学生甚至教师过分重视演奏技巧的提高，而没有注意到即兴伴奏能力的重要性。由此可见，在各级别的曲库中加入相关的练习内容来提高学生即兴伴奏的能力是至关重要的。纳入曲库的作品也应注意多样化，以满足不同学生的演奏需要。尤其是对于我国的民族钢琴作品，应大力弘扬，只有教师推崇民族音乐，学生才更容易接受民族音乐的洗礼。事实上，在我国的实际就业或者表演过程中，演奏中国风格的钢琴作品更益于受到大众的欢迎与喜爱。另一方面，曲库的建立对于教师们的备课、相互之间的交流学习具有重要的启发意义。在进行一段时间的教学工作后，曲库应进行及时的更新，以新的优秀作品来代替不合适学生们的内容；教师们也在不断寻找、学习新的内容的同时提高自身的专业能力，以便更好的进行教学工作。此外，由于目前许多学校的钢琴教学还无法适应学生演奏水平参差不齐的情况，有些学生甚至在一个学期的时间仅仅练习一首作品来应付期末考试，面对这种情况，不但无法落实教学内容，期末考核也缺乏了应有的公平与真实。分级教学对每学期的学习内容进行细致规划，极大程度的避免了这些情况的发生，真实的提高了学生的专业技能。

四、结语

钢琴教学是一门系统、全面的艺术，它涵盖了相关课题的深入开展、教学内容、教学计划的调整与修订等。随着我国钢琴艺术的发展，钢琴教学对于老师的专业水平、教学能力等素质也提出了新的要求。通过对钢琴教学课程体系以及教学内容的深入发掘，不但能够推动我国钢琴教学水平、教学质量的提高，还能提升学生的综合艺术修养，同时也推动了我国钢琴教育水平的稳步提升。广西地区高师院校钢琴教学运用的分级教学模式是一种全新的教学理念，更具专业性与针对性，有利于调动学生学习的主动性，它能够让学生在有限的时间内收获更多的知识与技能，提高学习效率。在之后的钢琴教学过程中，广大高师院校的钢琴教师应立足于学科根本，促进学科内部间科学的优化、交叉组合，从而促进钢琴这一学科的发展，让教学工作同学生的实际要求更加贴合，使学生的专业特长得到更好的施展，从而能够培养出更多符合现代社会要求的高素质音乐人才。

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