职业院校思想政治课程教学“新常态”及其创新

热沙来提·帕塔尔

（乌鲁木齐职业大学，新疆维吾尔族自治区 乌鲁木齐 830000）

职业院校思想政治课程教学“新常态”及其创新

热沙来提·帕塔尔

（乌鲁木齐职业大学，新疆维吾尔族自治区 乌鲁木齐 830000）

随着社会的不断发展，“新常态”的观念已经影响着中国社会当中的各个领域，只有真正把握这种特殊的发展机遇，才能够有效地跟上时代的步伐，全面地进行提升。因此，本文以职业院校思想政治课程教学“新常态”及其创新的视角进行分析，希望通过本文的研究能够在“新常态”之下更好地促进职业院校思想政治课程教学的发展和变革。

职业院校；思想政治课程；新常态

一、“新常态”下思想政治发展的主要特点

（一）快速、多元化的传播方式打破传统获取信息的单一性

随着社会的不断发展，思想政治课程教学也在产生着巨大的变化。随着电子信息技术的迅猛发展，科学理论及其相关知识也得到了迅猛的更新，仅从对知识信息更新的速度来说，就可以说是“一日千里、日新月异”，当人们打开现代科技设备的时候，满眼都是不同方面的信息，有好的，也有坏的，在这样一个快速传播的年代中，需要对这些信息进行不断的辨别，进而有效地过滤，从而对优秀的理论知识予以辨别和吸收，对一些不良的信息予以规避，从而有效地进行自我提高。

（二）信息更新周期短，打破传统封闭式的一元话语状态

对于知识更新的周期来说，主要指的是知识进行更新所需要的时间，也是对世界整体发展的速度以及相关指标进行衡量的重要标准，随着社会的迅猛发展，知识更新的周期也随之越来越短，联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，21世纪知识更新周期已缩短至2～3年。快速的变化周期对处于世界观和人生观形成期的当代大学生而言，其感觉上世界的一切都在变化，而思想政治课程同样如此。

二、“新常态下”职业院校思想政治课程的主要目标

（一）树立全新的思想政治教育质量观

对于营造良好的教育质量观念，首先要从认知层面上去构建全新的教育质量观，因此，在思想政治教育的工作过程中不能与现实的生活脱节，对于职业院校的学生来说，思想政治教学是其重要的构成部分，进而能够对学生进行全方面的培养工作。在职业院校当中对学生的思想进行教育的时候，要将其观点主要放在“以学生发展为本”的角度上，将落实点放在“学生的最近成长区域”之上，进而让整个思想政治教育的工作具有实效性，因此，在“新常态”的发展之下，教育的整体质量观不仅仅要对教育活动以及教育工作的整体质量进行关注，更要增强对受教育者后期的发展予以关注，只有这样，才能更有效地促进学生的教学。

（二）形成全新的教育效益观念

如果要在实践当中形成正确的教育效益观念，对于思想政治教育来说同样需要构建良好的意识体系，并且需要一定的成本意识予以辅助，要在有限的投入之上尽可能地构建出更多的收益，通过这些效益进而提升相关学习者的积极性。在所产生的效益方面来说，要充分体现在教师的思想政治教学的成就感之上，而且对于从事整个思想教育教学工作的相关工作人员，例如教师、辅导员以及管理者，都应当不断地对这一方面的理论体系进行研究，依据学生的整体发展情况入手，有针对性地促进学生的成长，并从中获取良好的成就感。除此之外，教育效益还需要体现在受教育者所获取的体验之上，让学生能够真正感受到“获得感”，这种独特的“获得感”主要体现在学生对于思想政治课程内容的理解和认同之上，进而展现出思想政治教育当中最为重要的方式——“内化”，将对学生整体的提升看作是奋斗的目标以及考核指标，同时也作为一种对思想政治教育内容进行衡量的重要标准。

三、针对新常态下思想政治教育工作的主要路径进行优化

（一）调整方向，进而实现可持续发展

对于思想政治教育来说，主要是针对人进行教育的重要活动，因此在进行教育教学的过程中，必须要对人成长与发展的规律予以尊重，依据人的不同认知以及发展的过程不断实施教学，进而将整个教育工作功能的持续有效发展作为其重要的目标。首先，在教育的过程当中要遵循一定的规律，并注重其中的“内化”。在职业院校开展思想政治工作，其规律主要表现的是“慢工出细活”的特点。在教育教学当中不能够急功近利、急于求成，要用心进行教学，运用教师的真实情感去触动学习者的内心，进而达到共鸣点，只有这样，才能够更好地促进思想政治教学的发展。在学校施展思想政治教学的时候，大多都具有一定的周期性特点，进而将整个思想政治教学贯穿到整个教育学习当中，在这样一个开放而又封闭的校园之内，应当为学生营造一个良好的环境进而促进学生可持续的发展及提升。除此之外，还应当在教学过程当中设定一定的目标，或者是阶段性的目标，进而让整个思想政治效果有一个循循渐进的显现过程，并有效的构建良好的师生环境，促进教学内容及其形式的可持续发展。

（二）对于“体系化”进行重点优化

思想政治课程教学作为一项完整而又系统的工程。从参与者的视角进行分析，思想政治教育主要是全员参与，甚至是整个社会的人员都会参与到其中；从资源配置的角度进行分析，这一方面甚至涉及了每个学院当中的不同资源，不管是从硬件上还是从软件方面，不管是从师资还是从相关的制度方面，甚至是涉及到了相关部门、政府以及社会上的各个方面。怎样去全方面地调配这些可运用的资源体系，调动这些资源的积极性，高效地投身于思想政治教育工作则是整个活动的关键部分。特别是随着社会经济的迅猛发展，新媒体以及新技术不断涌现，传统的思想政治教育课程已经不再是思想政治教育唯一的途径。思想政治课程以及党团教育活动的主要阵地以及功能也随之逐渐弱化，在这一情况之下，要不断地融入“大思政”的相关理念，对现有的资源进行有效的整合，并对当前所存在的机制进行有效的分析和总结，进而实现教育资源运用率的优化，提升整个教育教学的质量。

四、“新常态下”促进思想政治教学改革的创新驱动力

（一）找准内生性的动力源

内生性的动力源主要指的是在主体当中的一种内在动力，对于职业院校的学生进行思想政治教育来说，最主要的则是更有效地参与到主体当中。在这里，教师不仅仅只是扮演着思想政治课程的教师以及对学生实施管理的管理者，同时还包括其他在校园当中参与思想政治的工作者，这些人员也同样是一个教师集体。但是，在这个集体当中要有明显的分工，每一个角色都需要在思想政治课程教学当中担当不同的任务和职责，而且相互之间要紧密协调、合作，只有这样才能够充分发挥主动性和积极性。作为学生，也不能够仅仅理解为是课程中的受教育者，他们所表现出来的思想状态以及诉求都是整个发展的缩影，因此要对他们的成长需求进行掌控，进而找准思想政治课程的教育切入点以及落脚点。

（二）激活创新主体的动力

教师作为整个创新主体中的第一要素，激活他们的创新动力则是要将个人职业发展以及思想政治教育进行有效的结合，从制度层面分别进行分析和总结，进而从学校机制上进行创新，采用激励机制进行鼓励，推动教师开设创新的课程改革，不断针对新的问题以及现象开展教学改革，进而形成良好而又持久的课程教学新观念。学生作为创新主体的重要组成部分，对他们进行创新动力的激活，就需要将学生的个人需求真正融入到思想政治课程教学活动当中，通过教育教学活动促进其积极主动地进行探索，形成自觉的内化积极性，从而形成学习的良性循环特点，逐渐对自己的综合能力进行提升。

[1]喻念念.新媒体视野下高职院校思想政治教育的创新发展研究[J].办公室业务，2016（24）.

[2]蒋安.关于加强高职院校大学生思想政治教育针对性的思考[J].新乡教育学院学报，2009（3）.

[3]宁贵.以社会主义核心价值体系引领高职思想政治教育对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.

[4]张哲勋.新时期下高职院校大学生思想政治教育方法的探索[J].人才资源开发，2015（24）.

[5]乔健.刍议关于中职学生思想政治教育的思考[J].中国培训，2016（2）.

[6]谭谦章.职业院校思想政治教育存在的问题与对策研究[J].教书育人（高教论坛），2016（9）.

G641

A

热沙来提·帕塔尔（1971-），女，新疆省乌鲁木齐市人，乌鲁木齐职业大学，助教，本科，研究方向：思政教育。