环境艺术设计专业创业教育探究

王敬忠

（宁夏大学美术学院，宁夏 银川 750000）

环境艺术设计专业创业教育探究

王敬忠

（宁夏大学美术学院，宁夏 银川 750000）

随着经济的高速发展，我国的艺术设计教育进入了一个空前发展的历史阶段，尤其创业教育更是在国内各大院校得到了普遍开展，探索出了较多的理论与经验。但是，专门针对环境艺术设计专业的创业教育研究却是凤毛麟角。本文从环境艺术设计专业的教学现状入手，总结出构建创业指导体系、健全工作室制、开展创业指导活动三方面解决办法，旨在构建一种综合学术与实用的新型教学模式，培养出合格的环境艺术设计人才。

环境艺术设计；创业教育；解决办法

高新科技的飞速发展，不仅给人们的生活带来了极大的便利，也在一定程度上促进了艺术设计领域的丰富和繁荣。作为艺术设计师的摇篮，我国的艺术设计教育逐渐获得了前所未有的重视，各种艺术设计专业像雨后春笋般竞相出现，给艺术设计带来了更多的灵感支持和人才补给。具体到环境艺术设计教育而言，虽然是一门新型的学科，有着良好的发展机遇，但在当前的社会大环境下，仍然存在着一些突出的问题有待解决。在课程设置上，环境艺术设计教学存在明显的不稳定性，很多院校课程设置每年一换，时常厚此薄彼，难以实现技能课与理论课的有机结合。在师资力量方面，很多环境艺术设计专业存在着师资力量薄弱、教学管理滞后等问题，无法为学生的学习提供强有力的支撑。在专业实践方面，实践课程的缺乏对学生的设计能力和设计创意产生了不良的影响。很多学生在课上缺乏学习动力，课下缺乏实际参与，学习状况令人担忧。凡此种种，如果得不到有效解决，不仅难以取得理想的教学效果，还会对学生以后走上社会参与实践带来实际的影响，更不要谈更大意义上的创业发展了。那么，如何才能突破重围，真正落实创业教育呢？

一、改革教学形式，构建多元化创业指导体系

传统的环境艺术设计专业课堂教学总是以班级为单位，由教师灌输知识，学生被动接受。这样的教学往往过于注重外在表现形式，导致学生在学习时缺乏应有的想象力，自主学习和创新意识差，与创业教育背道而驰。这是因为创业需要的是创新意识，需要广大教师在教学中大胆打破传统教学方式的束缚，实行全面的教学方法改革，破除以往大课堂满堂灌的教学模式，构造完善的创业教育课程体系，让学生在日常学习中就可以了解创业所需，并为今后的创业做必要的准备。首先，开设创业教育理论课程。在实际的环境艺术专业教学中，可以适当增加一些创业教育理论课程，通过将其融入专业课程及实训室课程，帮助学生进一步了解创业知识，形成扎实的理论基础。其次，丰富创业教育教学内容。在实际的教学过程中，教师要进一步丰富创业教育的教学内容。比如创业方法、创业案例、创业企划书等构思与设计，都是很好的教学内容。只有做好了各个方面的内容补充，才能最大限度地满足学生的实际需求，为学生以后的创业做好指导。再次，加强实验教学。实践性强是环境艺术设计教学的显著特征，所以在教学中应适当加强实验教学。比如，在教学之初，教师要为学生营造能够引起信息互动的环境体验氛围，做到教学形式与内容的统一，让学生在学习过程中有机会了解并亲身参与项目的运作过程。在此基础上，教师再适时进行理论总结，让学生在设问、讨论、评价、答疑、讲授、总结等过程中，获得专业实践能力和社会适应能力的提升，学会与管理部门、投资方、其他专业部门的协调合作。最后，规范教师队伍。在创业教育的实施过程中，除了开设课程、丰富内容和方法外，规范教师队伍和积极引进人才同样至关重要。比如，在原有的教师队伍中实施奖惩制度，尤其在后期的创业阶段，要求教师的奖金与学生的成绩直接挂钩，教师对学生直接负责，进一步促使教师提高自身的责任意识和科研能力；适当聘请国外留学人员、社会上的知名设计人才来校任教，开阔学生视野，使学生从中得到启发、锻炼，提高自身的学习能力。

二、健全工作室制，保障和推动创业指导的顺利实施

工作室的创业教育模式有别于传统教学模式，其主要通过组建、管理，制定专业人才培养目标，建立考核指标、人事聘任制度，实现了传统教学所不能及的良好效果，保障和推动了创业教育的顺利实施。首先，创业工作室的建立。环境艺术设计专业主要针对绘图企业、设计企业、施工管理企业三大类企业类型，在建立过程中应主要从这三方面考虑，组编若干个工作室。比如，效果图表现工作室、建筑游历工作室是绘图类工作室的两大方向；室内设计工作室、景观设计工作室、家具与陈设设计工作室、展示设计工作室是设计类工作室的主要类型；景观建筑工程工作室、室内装饰工程工作室、园林绿化工程工作室为施工管理类工作室的主要方面。这些工作室一般由4～5名教师成员和1名负责人组成，主要负责专业基础、设计、实践等内容的配套教学以及工作室的管理及教学组织工作。由于分别有着明确的专业主攻方向，学生可以按照自己的需求和喜好选择适合自己专业发展的工作室，从而获得更加专业的技能与创业指导，提升实践能力。其次，教师团队和学生团队的组成。教师是学生创业能力培养的实施者，学生是主要的参与者，鉴于此，在工作室教育模式中必须进一步强化教师团队和学生团队，让他们从中获得共同的进步与提高。对于教师而言，其创业能力的高低直接决定着工作室中的学生是否能够获得更好的学习与提升的机会。所以，这些教师必须是具备较好创业能力与丰富创业实践经验的“双师型”教师。如果不能达到这一标准，专业教师每年必须下企业一线进行锻炼，必要时还要在专业领域进行自主创业，达到承担工作室教学的能力。对于学生而言，依靠团队的力量往往比个人来得有效果，所以在工作室制创业指导体系的建设中，学生必须组建创业团队。为了进一步强化学生之间的合作，团队可以跨专业方向、跨年级构建，合理分配团队成员的工作岗位，从项目接洽、客户沟通、勘察现场、方案设计、扩初设计、施工图设计等各方面进行磨合与促进，实现专业能力的互补与帮带。

三、开展创业指导活动，多渠道培养学生的创业素质和能力

由于学生市场知识欠缺、管理经验不足，环境艺术设计专业应进一步完善专业实践环节，通过开展丰富的创业指导活动，多渠道培养学生的创业素质和能力，真正将专业实践面向社会，面向大众。首先，开展一系列的创业指导活动。为了使学生熟练掌握专业技能，扎实创业知识，在环境艺术设计专业的就业指导过程中，可以积极为学生开办一些创业大赛或者创业指导活动，深入结合当下行业发展的态势，促进学生经营管理能力的提升，也可以适时邀请有影响力的成功创业人士到学校开设创业讲堂、论坛、现场模拟会等，多样化地满足学生的实际需求，提升其创业素质和能力。其次，落实“假期课堂”。寒暑假期是学生深入社会、提升能力的良好时机，尤其对于环境艺术设计专业这一对学生实践能力要求较高的学科而言，“假期课堂”更是不可或缺。高校及教师要积极动员一切力量，为学生搭建良好的专业实践平台，安排学生在寒暑假深入经济发达地区的建筑装饰公司实习，或者进行专业采风，搜集现实生活中的相关设计信息，让学生从中获得经验的积累和能力的提升。

四、结语

由于处在探索之中，我国的环境艺术设计教育的实践体系并没有获得真正意义上的健全与完善，仍有一些突出的问题及不足之处有待解决和完善。为了将创业教育落到实处，为学生提供理论与实践的双向支持，我们必须在实际的教学中转变固有思想，大力进行教学模式的改革和创新，从创业指导体系、工作室制、创业指导活动的建立与实施，开发更多教学实践空间。如此才能在保证学生有着坚实学术理论基础的前提下，获得实践能力、创新能力的提升，从而更好地适应瞬息万变的社会。

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