翻转课堂在语文教学中的实践与思考

高杭

翻转课堂在语文教学中的实践与思考

高杭

现如今翻转课堂几乎成了教育界一个时髦词汇，因为小到幼儿学前班，大到大学课堂，几乎每一个教育阶段都在践行这一有别于传统课堂的新型教学形式。翻转课堂顾名思义，指相对传统课堂使用颠倒化的教学方式进行知识传输和学习，它能最大限度地体现学生的主体性，给予学生充分的学习空间，知识的吸收方式更多样，能满足不同性格、不同能力的学生，且能充分发展学生的个性，强化老师和学生、学生和学生之间的交流与沟通，内化为能力。

既然翻转课堂这么好，作为高中语文教师的我当然不会错过，也积极主动地实践，并有一些感悟和收获，现通过一篇小文与各位分享。

《烛之武退秦师》翻转课堂记录：

一、分析与准备

在高中语文学习中，如果问学生最难的是什么？回答一定是：文言文！原因在这里就不再多说了，总之为了让学生学好文言文，不知多少老师煞费苦心却成效甚微，当我得知翻转课堂这一新兴教学模式时，第一个反应就是能否用它来解决文言文难学这个“老大难”问题，我是这么想的，也是这么做的。

正好要讲《烛之武退秦师》这一课，我就开始了准备工作。因为这篇课文选自《左传》，内容故事发生在公元前630年，秦、晋找了一个不是借口的借口想要联合攻打郑国，烛之武受命于危难前去进行外交工作，并且通过其卓越的口才，不费一兵一卒便瓦解了秦、晋联盟，将战争消匿于无形。这个故事非常精彩，人物形象极其鲜明，按说学生学习起来应该非常轻松，但事实上却并非如此，原因还在于刚说的对文言文先入为主的畏难情绪。

因此，实行翻转课堂的前提就是要先激发起学生的学习兴趣，然后才能水到渠成。

本课的学习重点有两个：对重要字词句的理解；欣赏烛之武退秦师过程中的语言艺术。本着这两个重点我开始着手搜集相关的资料，为了提高学生的学习兴趣和顺利地理解课文，我还搜集了一些周边资料，包括对故事背景有帮助的其他史料故事以及一些影视作品、专家讲座还有一些时事新闻。

二、设计与实施

对于这堂课我录制了三个微视频。一是针对重要字词句的讲解视频，时长7分钟左右；二是对烛之武的语言艺术的分析视频，时长8分钟左右；第三个是我觉得最重要的，就是对有关烛之武退秦师相关的史料剪辑，其中还有一些影视作品的剪辑，时长11分钟左右。这些视频我都及时上传到了学校指定的发布平台上，供学生课外时间观看学习。这是实施翻转课堂的第一步，就是实现将知识学习颠倒至课堂外学习，锻炼了学生学习的自主性。

但以上只是翻转课堂的第一步，所谓行百里者半九十，万里长征这才刚刚开始而已，回到课堂才是检验和落实翻转课堂教学效果的最终战场。有别于传统课堂，翻转课堂教学模式下，以往的老师提问、学生回答，布置作业、检测落实的过程都在课堂上通过互动交流的形式完成。这个过程说起来简单，做起来却很难，因为必须得保证学生在课堂上能够将课堂外学到的知识内化为自己的知识、转化成自身的能力。想要达到理想效果，教师的引导工作至关重要。

我的做法是设计一个终极话题，然后引导学生向着这个话题靠拢，并最终达成共识、形成能力。以《烛之武退秦师》为例，我的终极话题自然是烛之武分别与郑文公和秦穆公对话时所使用的语言技巧的赏析了。

但是，一定要记住，选定了终极话题却并不是万事大吉，更不能“粗暴”地直奔主题，这样就只是换汤不换药又绕回到了传统课堂的老路上去了。

为了让学生能够充分展现自己，各展所能，我首先以一个情景模拟的方式引入。针对现在的世界政治局势，我假设了一个情景：如果在我们国家正遭受史无前例额的自然灾害时，境外的势力乘机挑衅我国南海问题的底线，为了维护国家稳定和尊严，你作为一个外交官被派往敌对国家进行外交工作，你会怎么做呢？

这个情景话题一出来，立刻激起了学生的爱国热情，几乎是群情激奋。我的第一个目的已经达到，那就是激起学生的兴趣。

但是我适时地控制了课堂气氛，然后告诉学生：“想要成为这个‘外交官’其实是经过层层选拔的，你们愿意接受选拔吗？”在得到学生的肯定回答后，我抛出了事先设计好的第一批“选拔题目”——《烛之武退秦师》中重点字词句的考查。检测结束后，我又抛出了第二批“选拔题目”——对烛之武的语言技巧和语言艺术进行分析。最终有不少学生通过了“选拔”，我对检测结果中出现的共性问题进行解析后，要求学生模仿烛之武的口吻写一段“出使敌对国”的外交辞，这就是本堂课的课后作业了。

三、分析与反思

以上是我进行的一堂翻转课堂的简单回顾，通过与对比班的比较分析，我发现，通过翻转课堂方式学习的班级的学生明显要比通过传统课堂学习的班级的学生学习效果要好，学习兴趣更大，对以后的语文学习热情和期盼更高。但是，问题也很明显，制作微视频耗费时间过长，因此每一节课都要至少提前一周时间准备；学生的精力过于投入到课堂讨论，稍有不注意就会控制不住偏离课堂主题，容易浪费时间；怎样保留语文学习的味道问题；怎样保证学生课外学习的效果问题；怎样保证学生的阅读……等等。

总之，随着翻转课堂的不断深入，发现的问题也越来越多，但我相信方法总比问题多，只要我们保持一颗为学生着想的责任心，就一定能找到解决的办法。

翻转课堂是一个体现教师智慧的舞台，是一个张扬学生个性的天地，是一个促进教学相长的有力助手，作为教师，我们要在不断的实践与探索中发现更多、更好的教学方法，以此更好地促进学生语文素养的稳步提升。

★作者单位：扬州大学附属中学东部分校。