学生议论文写作存在的问题及教学策略

李红

学生议论文写作存在的问题及教学策略

李红

议论文在语文教学中占有着重要的地位，随着近几年我国对高考试题的不断改革，在历年考试作文中，议论文出现的频率也越来越为频繁。同时学生议论文的写作能力还直接关系着学生语文综合能力的高低，议论文是以议论为主要表达方式，对学生的思维能力和推理能力有着很大的帮助。从笔者的常规教学与近年关注的高考作文信息来看，高中生的议论文写作主要存在着缺乏实际的理论支撑、论点缺乏逻辑性、缺少素材积累等问题。如何让议论文深刻起来，这是一个值得广大师生研究的问题。

一、高中生议论文写作现状

1.学生论证理论基础不足

在现阶段的高中生议论文写作中，许多学生对于最基本议论文的认识还存在很多问题。一些学生甚至对于议论文的基础，如何设置论点、围绕论点进行论证、论据的使用等还都掌握不熟练，对于议论文的语言组织和使用存在着较大的缺陷，对议论文的组织结构认识程度太低，并且存在对于议论文文章结构的理解困难。致使学生创作出的文章条例不够清晰，叙事结构混乱不堪。

2.学生组织语言苍白乏力

学生议论文写作能力差的一个重要原因是学生的语言组织能力差，在议论文的写作练习过程中，很多学生进行写作的语言往往是苍白乏力、缺少说服力，很多教师在审阅学生的试卷中往往都没有审阅的欲望，致使学生的文章拿不到高分。造成学生这种情况的主要原因就是学生缺少长时间的练习，学生在写作的过程中，他们的脑海里面没有清晰的思路，即使在练习的过程中也不能够进行深入的思考和探究。

3.中心论点把握不住

中心论点是议论文的核心内容，但是在进行议论文写作时，很多学生都不能很好的把握中心论点，经常会出现跑题的情况。致使学生的作文得不到高分，甚至会因为偏离中心论点而产生零分作文。

4.论点叙述不够深入

许多学生对于论点的写作存在问题，论点叙述不够深入，究其原因是学生没有认识到进行论点分析的重要性，只是想当然的认为论点叙述及时简单的写出论点然后辅以相应的材料论证观点。致使学生在写作的过程中随性而为，缺乏系统的知识点罗列和论点的分析，文章的结构首尾脱节。

二、帮助学生掌握议论文写作基础知识

唐代大文豪杜牧曾说过“意不先立，止以文采辞句绕前捧后，是言愈多而理愈乱然”这几句大意是：写文章如果不首先确定思想内容，只用一些华丽的辞句前绕后捧，那么词句越多文理越乱。写议论文先要确定主题思想和思想内容，如果光在堆砌辞藻上下工夫，就会越说越乱，使读者不知所云。然而在实际的议论文学习中，很多学生对于议论文的基础知识并不能很好的掌握。针对这个问题教师在教学中可以在课堂教学中找出几节课堂教学的时间，对学生进行议论文写作基础的训练，使学生掌握具体的议论文写作方法，从根本上解决学生对议论文写作方法掌握不牢靠的问题。

许多学生因理解能力的不同学习的积极性不同等问题，在最初学习知识时掌握的基础知识牢靠程度不一样，导致学生之间的写作能力也存在着很大的差距。很多学生在学习中往往是盲目的跟风，模仿成绩好的同学的写作方法，或者套用例文的写作模版，这样不但不能够提升自身的写作能力，还会导致学生的文章单板僵硬，毫无新意。所以教师在教学过程中要加强对学生的引导作用，针对学生存在的问题进行一对一的辅导，引导学生找到最适合自己的写作方法。笔者在教学中遇到过这样一个学生，学生在写作课的课堂学习中非常认真，学生在课后收集写作素材时也非常的认真，但是学生的写作能力却一直得不到提升，在对学生进行了深入的了解后发现，导致学生写作能力得不到提升的原因是学生没有找到适合自己的写作方法，学生在写作时总是生搬硬套范文的叙事结构，导致自己在写作时思维被束缚在范文的叙事结构当中，写出来的文章自然就很僵硬呆板。针对这一情况我首先告诉学生写作训练时不要太过于依赖范文，范文只是参考，不要让范文束缚住自己的思维。学生掌握了正确的写作方法，其写作能力出现了明显的提升。

三、议论文表达能力训练

在进行议论文的写作过程中很多学生都不能够用准确生动的语言表达自己的一些观点，学生的文章更多的是词句的堆砌。很多学生虽然能够有着清晰的创作思路，但是学生缺少语言组织能力，学生的表达能力差不能够将自己的观点凝于笔尖。因此教师在教学的过程中要重视对学生表达能力的训练，使学生能够将自己的观点准确的表达出来。使学生的议论文的文章更加出彩、语言更为深刻凝练。笔者在教学中采用以下几种方法提升学生的议论文表达能力，首先，收集在理解高考中优秀的文章，带领学生对文章进行分析，并根据学生的不同写作习惯为学生选择符合学生情况的写作方法，如2011年江苏省的优秀高考作文《拒绝平庸》，文章开头“如果燕雀拒绝了平庸，是否会像苍鹰一样翱翔于蓝天？如果小溪拒绝了平庸，是否会像大海一样汹涌澎湃？如果我们拒绝了平庸，是否会让自己活得更精彩，更有魅力？拒绝平庸，我们需要什么？”文中作者用了充满着朝气和拼搏精神的假设来引出文章，激昂的措辞间有彰显出作者独特的见解，真正做到了紧扣主题开门见山。其次，在学生进行了优秀文章的品析后，教师会要求学生根据自己的见解，对文章写一个读后感，并根据文章的写作要求进行小练笔，使学生做到学以致用，让学生在不断的练习中提升自身的创作能力和语言表达能力。

四、引导学生积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生只有掌握了大量的写作素材才能够在写作中做到奋笔疾书一气呵成。在现阶段的高中生中，由于受到升学和各学科繁重学习任务的压力，很多学生都没有养成积累写作素材的习惯，少读书、不读书成为了当今高中生最为普遍的现象，学生缺乏写作的素材，导致学生的文章缺少实际的案例，文章中大都是长篇大论，整文全是论点的堆砌，缺少说服力致使学生的写作能力得不到提升。针对学生的这种情况笔者在教学中为学生创设积累写作素材的机会，如在大课间休息时安排学生观看“焦点访谈”，“新闻联播”等电视节目，一方面通过观看电视节目能够降低学生长时间学习产生的疲劳，另一方面通过这些节目学生能够掌握当下发声的时事政治，帮助学生丰富写作素材。其次很多学生不读书、少读书的主要原因是繁重的各学科学习任务严重的挤压了学生的阅读时间，学生缺少阅读学习的时间，为此笔者在课堂学习中，开展阅读课为学生精选优秀的文本，让学生根据自己的学习兴趣进行文本阅读，帮助学生积累写作素材。

总之，议论文是衡量学生语文综合能力的重要标杆，同时也是近几年高考重要的考查内容，高中语文教师在教学中要充分的认识到议论文教学的重要性，加强对学生议论文写作能力的培养。通过议论文写作方法教学、议论文表达能力训练、写作素材积累等多种教学方法，提升学生的议论文写作能力，使学生的议论文语言更加深刻透彻。

★作者单位：广东中山市实验中学。