孟繁荣
阅读教学如何提升学生的语文素养
孟繁荣
作为语文教师,我们要充分利用课堂这一主阵地,多方营谋,开展高效的阅读教学活动,培养学生科学的阅读习惯,形成他们良好的阅读能力,为学生的终生发展奠基。作为一个从事语文教学近三十年的语文教师,我认为以下几个问题是必须充分认识、高度重视、积极落实的。
“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点;“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,落实“生本教育”是我们应该明确的一个方向。教育的本质是实现生命的提升,而生命的提升要依靠生命本身,教育必须充分发挥人的潜能,激扬生命自身去发展自己,尊重、信任、依靠学生,是教育成功的秘诀。既然学生是教育的真正主体,是学习的真正主人,那么阅读教学就要以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨,唤醒人的智慧、释放人的潜能,促进人的成长。要想使学生具有良好的语言构建与运用能力、严密而灵活的思维能力、过人的审美鉴赏与创造能力、传承与理解文化精髓的能力,阅读教学中,必须明确地认识并切实地践行一个理念:学生是阅读教学的真正主人。
1.学生主体意识
《语文课程标准》提出:教师要“注重学生的个性化阅读”,把学生的“知识经验及生活积累”充分调动起来,使之“在积极主动的情感与思维活动中,获得独特的感受、体验和理解”。课堂阅读教学中我们应尊重学生的主体地位,把思维的过程还给学生,关注学生的初始化阅读、原生态阅读。教师要把课堂时间和空间留给学生,使学生用自己的理解、自己的眼光对作品进行品读,形成自己的初始化体验。
2.教师参与意识
尊重学生的主体地位,注重学生的初始化阅读,并不是放任学生不加引导。阅读教学的深层次推进离不开教师的艺术介入,文本探究的有效展开更离不开教师的科学引导,学生在互相切磋中加深领悟、共同提高,也都需要教师科学而艺术地参与生本对话。教师要学会相机引申,把阅读教学由“课上”推延到“课下”,从而延伸阅读教学空间,形成独立深入探究的能力。
1.申明阅读意义
阅读教学说到底是学生主体的参与、接受、吸纳与内化的过程,没有强大的内因是无法真正实现阅读目标的。作为教师,我们要让学生懂得,一个国家、一个民族的竞争力取决于文化水平和精神力量。而要提高民族的文化水平和精神境界都离不开阅读。精神的力量对于一个国家的软实力、对于一个国家最终的竞争力是起着关键的作用,而一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。要让学生明白,现阶段养成良好的阅读习惯是他们终生受益的。
2.激发阅读兴趣
一个人只有对某事物有了浓厚的兴趣,才会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,进而形成自己的能力。教师要利用各种手段,调动学生阅读的积极性,激发他们阅读的兴趣与自主性。每当进行一个新的教学内容之前,教师要设法使学生对阅读产生兴趣,自己想读、去读、乐读,才能实现学生阅读的自主性。
3.管理阅读行为
行为养成习惯,好习惯受用终生。阅读习惯是在长期的阅读实践中养成的,良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读的质量、提高阅读的效率有着极其重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成,便可成为个人的宝贵财富,终身受益。要让学生养成“立体化”阅读习惯——眼看、口读、脑思、手写、心赏、言承、身行;与此同时,还要及时引导学生根据目标调整阅读计划,注重与他人交流、切磋、探讨,在阅读活动中汲取更多的丰富营养。
1.个性阅读与合作探究
在新课程理念下的阅读教学,提倡发扬学生的个性化阅读,尊重学生的独特体验,尊重学生的个体表现。但在教学实践中,教师必须掌握一个合理的“度”。如果教师过分强调学生的独特体验、求异思维,对学生的评价不够中肯,难免失之偏颇。阅读教学中,教师既要重视学生之间的探讨交流,也不能忽视自己的参与和引领。
2.文本解读与自我建构
虽然作家只是从自己感受的特定角度来创造形象,这种形象所具备的立体性、多向性、多层面性,往往比作家主观上对现实的把握丰富得多,深刻得多。解读文本的过程,既是还原作家对生活的理解和创造的过程,也是读者进行二度创作的过程。教师既要指导学生忠实于文本,又要启发并引导学生不拘泥于文本,全面地理解文本丰富的意蕴。
3.生动活泼与扎实有效
阅读教学中,我们的确要构建生动活泼的语文课堂,使学生产生成功的欢乐和愉快的心情;运用恰当的教学手段增加学生的兴趣,使学生全身心投入,以求效益最大化,使学生更有趣、更有效轻松愉快地学习语文,思维得到开启,个性得到发展。
4.文本效果与媒体手段
语文的基本要素是语言文字的感知,其他的都是辅助手段,使用多媒体教学手段应恰到好处。语文阅读教学不能忽视文本的作用,正是文本,正是语言文字本身给我们创造了无限想象的空间,所以我们应该让学生充分品味这些语言文字的魅力。
总之,课堂阅读教学中,语文教师要努力构建高效的阅读教学课堂,要让学生养成勤思考、能发现的好习惯,能够通过阅读进行主动的积累、梳理和整合,正确有效地运用语言文字进行交流沟通,不断提升思维能力与思维品质。
★作者单位:吉林白城市第一中学。