医学影像学专业移动式教学资源的建设与整合——以辽宁何氏医学院为例

郝崴 张彩洁

·学术观点·

医学影像学专业移动式教学资源的建设与整合
——以辽宁何氏医学院为例

郝崴 张彩洁

教学资源是专业教学内容及方法改革的基础和载体。本文从辽宁何氏医学院医学影像学专业教学实际出发，结合医学影像学移动式教学平台建设需要与专业教学方法改革特点，对医学影像学专业教学资源的建设与整合内容和思路进行探究，以期实现全面、丰富的移动式教学资源更好地满足医学影像学专业教学与学生自主学习需要的目标，并为同类院校相关专业教学资源的建设与整合提供参考。

医学影像学；移动式教学资源；建设；整合

随着现代医学影像学的飞速发展，传统的教学模式已远远不能适应当前医学影像学专业的教学需求[1]。为了提高医学影像学专业教学质量，辽宁何氏医学院影像学教研室开展了大规模的教学改革探索，其中一项重要课题即为建设医学影像学专业移动式教学平台。依托该平台，构建一种统一的教学资源管理标准和管理模式，形成高效的资源共享机制。为实现移动式教学平台服务于医学影像学专业教学、科研功能的最大化，在平台建设前期，辽宁何氏医学院影像学教研室开展了针对医学影像学专业各项教学资源进行全面建设和整合的研究与探讨。

1 建设与整合医学影像学专业教学资源的意义

1.1 为医学影像学移动式教学平台的构建提供资源支持

为解决传统医学影像学教学方式落后，教学效果欠佳，以及学生自主学习途径受限等一系列问题，辽宁何氏医学院影像学教研室顺应现代医学科学技术的发展，在教学内容和方法上不断寻求改革与创新，计划建立医学影像学专业移动式教学平台。为了实现该教学平台的移动式教学与学习功能，对医学影像学专业教学资源进行建设与整合成为当务之急。

1.2 为医学影像学专业教学方法改革提供资源保障

辽宁何氏医学院影像学教研室近年来积极推进案例式教学法，通过自媒体平台、网络授课等方式，丰富教学内容，创新教学方法，这对医学影像学教学资源的配套建设提出了新的要求与挑战。

因此，为了满足医学影像学专业教学改革的需求，实现移动式教学平台功能，结合医学影像学学科专业体系、专业特点和教学规律，对教学资源进行合理配置和整合，并加强典型案例等教学资源的建设与补充，是十分必要的。此举对提高医学影像学专业教学质量具有重要意义。

2 医学影像学专业教学资源建设与整合的内容

教学资源建设与整合并非对一定数量的教学素材进行堆砌，而是根据一定的需要，依据一个特定的标准，对资源进行融合、类聚和重组，形成一个配置更合理、效率更高的新的教学资源体系。辽宁何氏医学院影像学教研室在广泛征集和调研的基础上，遵循最新版教学计划，确定了五年制医学影像学专业教学资源建设与整合的内容。

2.1 规范与修订指导性教学文件资源

为了使授课教师对医学影像学专业教学目标、方法、流程及相关要求有清晰的了解，使学生对自己所学习的专业有更深入的认识，影像学教研室对五年制医学影像学专业培养方案、教学计划进行了系统论证，同时全体教师对所教授的各门课程教学大纲进行重审与修订，形成最新版《医学影像学专业人才培养方案》《医学影像学专业课程教学大纲汇编》，并制作成适合学生下载、传阅的版本，以期上传至移动式教学平台“指导文件”模块后，供教师、学生随时下载学习。

2.2 整合与重组现有专业教学资源，建立教学资源库

2.2.1 教学课件库 影像学教研室按照最新教学计划的课程模块，对教学课件进行整理，课程模块包括人文社科模块、公共基础模块、系统模块、技能模块、模拟医学模块、影像核心模块，其中人文社科模块和公共基础模块课件资源依托学校通识教学部教学资源，其他医学类教学模块由医学部基础医学、临床医学及医学影像学授课教师进行整合与重组。全部课件资源以课程章节命名，分别建立文件夹，并对相关临床影像资料及教学课件进行技术压缩，便于学生访问下载学习[2]。

2.2.2 病例影像素材库 为提高医学影像学专业实验课教学效果，影像学教研室对实验教学病例及影像资料进行分类。筛选典型病例影像，依据医学影像学专业教学计划，按照各教学模块进行归类，建立文件夹，组建病例影像素材库。素材库中的图像保证质量清晰，病例典型，有教学意义，所有图像以JPG格式储存，上传到移动式教学平台后，便于教师及学生下载访问[3]。

2.2.3 影像考试题库 影像学教研室依托学校医学部各学院，对医学影像学专业基础医学及专业医学教学的各门课程考试内容进行疏理，建立医学影像考试题库。同时聘请影像诊断专家及临床经验丰富的教师编写临床资料完整、影像典型清晰、诊断结果可靠的临床病例考题，作为医学影像学专业考试题库的精品补充。该试题库分两个部分，练习试题与考试试题，均按照科目进行区分，并且附加难度注释。练习试题可供学生随时下载练习，考试试题供教师按照考试需要进行检索，组合、排列后编制成试卷[4]。

2.3 开发与建设医学影像学专业精品教学资源库

2.3.1 建立“医学影像学精品课程视频库” 随着学校课程信息化建设工程的不断推进，影像学教研室加大了专业微课、慕课、视频公开课的建设力度，鼓励教师积极录制适合本校学生使用的精品课程视频。目前，影像学教研室已录制完成“医学影像诊断学”慕课视频，并即将在“人卫慕课”平台开放。该视频资源也将成为本校医学影像学专业学生学习的宝贵资源。影像学教研室将以此为契机，继续推进微课、慕课、精品视频公开课建设。在加强医学影像学专业教学资源建设的同时，不断推进专业教学的信息化进程，同时收集学生和教师在使用过程中发现的问题及意见，真正实现教学相长[5]。

2.3.2 建立“医学影像学常见问题库” 教学反思对医学教育而言意义重大，它能够引导教师发现以往教学中出现的问题和不足，成为教学内容改革与方法改进的依据和导向。因此，辽宁何氏医学院影像学教研室十分注重教师的教学反思与学生的问题反馈。要求各任课教师定期对在教学中发现的问题以及学生经常提出的问题进行整理、归类，将理论授课问题与临床实践问题加以区分，分别设立专栏，并开展教研室专项讨论活动，寻求问题的答案与解决方法，建立“医学影像学常见问题库”，供教师与学生借鉴、学习。

2.3.3 建立“医学影像学专业图书馆” 辽宁何氏医学院图书资源集中存储在学校图书馆中，但图书馆馆藏能力有限，且种类繁杂，真正适用于医学影像学专业教学与学习的图书资源十分有限，加之图书馆工作人员并非医学影像学专业人员，专业图书资料更新滞后现象严重。为了方便医学影像学专业教师与学生及时获取所需资料，影像学教研室制定了专门的“医学影像学专业图书馆”建设方案，指派专业教师时时关注医学影像临床发展动态，多方收集专业文献资料，并多向同行请教，对“医学影像学专业图书馆”馆藏信息资源每周进行更新，为学生的学习与教师的教学和科研提供丰富、坚实的专业信息资源保障。

3 医学影像学专业教学资源的特色与创新

3.1 教学资源适用于移动式“教”与“学”

辽宁何氏医学院医学影像学专业教学资源在进行整合与建设过程中，注意资源分类及存储格式属性，充分考虑检索、访问、下载的便利性，突出教学资源适用于“移动式”教学与学习的特征，为教师调阅教学科研资源，学生自主探究学习提供全面支持，使教与学的时间与空间不受限制[6]。

3.2 教学资源库内容“全”而“精”

辽宁何氏医学院影像学教研室依据最新版教学计划，对医学影像学专业每类模块的每门课程资源进行汇总、整理、重组，删减与当前临床实践不相适应的陈旧老化的课程内容，选择典型影像案例，并对欠缺的资源进行建设。建设整合后的医学影像学专业教学资源在内容上具备传统网络多媒体教学资源 “大而全”的优势，同时在形式上兼顾适合学生在移动终端访问的“小而精”的特色[7]。

3.3 打造独具特色的医学人文教学资源库

医学人文教育是辽宁何氏医学院医学部的创新教育改革举措，各专业在培养方案修订中，均融入医学人文教育内容。影像学教研室在医学影像学专业最新培养方案中，专门设立了医学人文选修课程模块，内容包括“医脉相承”“医者仁心”“医本正经”“未来医学”等。针对各课程模块进行课程资源的收集与建设，此类资源种类丰富，图片、视频、微电影，应有尽有，力求通过案例教育与精神感召，对医学生进行医学人文教育，塑造学生的医德修养与人文情怀。

4 存在的问题与不足

4.1 教学计划修订可能导致教学资源不适用

由于医学影像学专业最新版教学计划试行时间尚短，随着教学工作的开展，可能进行进一步调整与修订[8]，因此，根据此教学计划整合后的医学影像学专业教学资源可能出现不适用于实际教学需求的情况。对此，辽宁何氏医学院影像学教研室将采取部分帐户试用的方法，对整合后的教学资源进行为期3个月的试用，总结问题后，再陆续对教学资源进行调整与重组，力求达到更理想的效果。

4.2 教学资源获取与更新不及时

受学校医学影像学专业教师的自身业务水平以及教学环境相对闭塞的限制，影像学教研室对当今医学影像临床发展最新的教学资源获取与更新不够及时，不能很好地服务于教师教学参考与科学研究，以及学生对医学影像学临床发展的最前沿动态的把握。对此，辽宁何氏医学院影像学教研室将加大教师对相关领域知识的学习和培训力度，多调研、多讨论，多请教，广泛开展内部交流，并创造机会走出去，与其他院校和医学院所加强沟通与联系，力求更加及时地获取最新医学影像学相关教学案例与其他教学资源。

5 结束语

辽宁何氏医学院医学影像学专业移动式教学资源的全面建立与整合，将为医学影像学专业教育教学改革提供充足的资源保障，并在很大程度上推进医学影像学专业教学信息化进程。同时，也将为教师教学、科研与学生自主学习提供坚实的资源基础，对医学影像学专业教学质量的提高具有重大意义。

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Construction and Integration of Mobile Teaching Resources on Imaging Medicine ——Taking School of Clinical Medicine of Liaoning He University as an Example

HAO Wei ZHANG Caijie School of Clinical Medicine of He University,Shenyang Liaoning 110163, China

Teaching resources are the basis and carrier of reforms on teaching contents and methods. Combining with the needs of mobile teaching platform construction and the characteristics of teaching methods reform, the author carries out deep researches on the construction and integration of teaching resources on Imaging Medicine on the basis of teaching status of Imaging Medicine in School of Clinical Medicine of He University. These comprehensive and integrated mobile teaching resources are expected to fulfill the needs of Imaging Medicine teaching and selfstudy better, and provide a reference for other medical schools.

imaging medicine; mobile teaching resources; construction;integration

G642

A

1674-9308（2017）27-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.27.010

中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题（2016B-JJ059）

辽宁何氏医学院医学部，辽宁 沈阳 110163