对高中音乐创作模块“以赏促创”策略的探究

印滢斐

（浙江省宁海县教育局教研室，浙江 宁海 315600）

对高中音乐创作模块“以赏促创”策略的探究

印滢斐

（浙江省宁海县教育局教研室，浙江 宁海 315600）

随着课改的推进，越来越多的地区和学校尝试进行了对模块教学形式的实践研究。“创作”模块作为高中音乐模块的重要组成部分，如何有效展开，如何让学生有兴趣去学，有兴趣去尝试创作，也就成了当前很多高中音乐教师研究的课题之一。本文，结合教学实践，提出——以“赏”促“创”教学策略，通过以“赏”为线，厘清创作概念；以“赏”为本，了解创作手法；以“赏”为范，辅助创作实践，展开阐述。

高中音乐；音乐教学；音乐创作

随着课改的推进，高中音乐选修模块的教学问题也越来越凸现出来。相比较“鉴赏”作为必修模块，教材相对熟悉、借鉴面广、较易于把握，但“创作”模块就不同了。因为一不留神，创作教学就很容易陷入内容专业化、实践单调化的局面，让那些满怀期待、底子薄弱的选课学生产生畏惧心理，创作兴趣减退不说，久而久之，创作课也就成了“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”。

那么，如何让学生有兴趣去学，有兴趣去尝试创作呢？几个学期以来，本人一直细细钻研创作教材，发现以“赏”促“创”的教学策略，倒不失为一种良好举措，学生学习兴趣浓，且颇有收益。

一、以“赏”为线 厘清创作概念

作为创作模块教学，厘清概念是创作展开的第一步。但一说起概念二个字，很多学生都会皱起眉头，因为大都概念的解释展开都过于理性无味。比如，教材第六节“音乐主题的概念”，虽然提供了欣赏素材，但这些素材不足以引起学生的共鸣。所以，在厘清概念之前，我们不妨多一些感性的赏析认知，多铺设一些贴近学生实际的教学内容。比如，在音乐主题概念展开前，笔者便采用了以“赏”为线的策略，让学生对音乐主题概念、音乐主题立意有一个先期感知。

【案例一】①赏《刨洋芋》。②赏《城墙上跑马》。这是民歌《刨洋芋》旧曲填新词，演变成了绥远民歌《城墙上跑马》。③赏《思乡曲》。1937年作曲家马思聪以《城墙上跑马》为素材而创作的。④赏《为你朝思暮想》。歌曲的中心句“为你朝思暮想”正是《城墙上跑马》的核心音调。

就这样，以“赏”为线，从一首山西民歌《刨洋芋》衍生了《城墙上跑马》，继而引发了小提琴曲《思乡曲》，而后又带出了歌曲《为你朝思暮想》。通过以“赏”为线，不仅增加了学生对音乐立意的辨识，感受到了它们表现的共同主题——走西口的故土之思、抗战沦陷的国土之思和海峡两岸的别离之思，更重要的是，让学生了解了“音乐主题是歌乐曲构建与发展的核心与基础”这一概念。对于接下来进一步厘清音乐主题概念起到了积极良好的铺垫作用。

二、以“赏”为本 了解创作手法

高中学生音乐创作底子普遍比较薄弱，根据笔者的调查，发现学生对创作模块的选择，大都只建立于表浅的“喜欢随意哼着来唱来创”基础上，大部分学生缺乏乐理知识积累，缺乏视唱、练耳等技巧。很多学生随性而创，一旦落实于课堂，落笔于音符，他们就束手无策。所以，要让这么一群底子薄弱的高中学生，听过寥寥几句知识讲解便进入创作，其实是有难度的。所以，更多时候，我们不妨仍从感性着手，多聆听多感受多积累，不要急于让学生创作，而是以“赏”为本，让学生多了解一些创作手法。

【案例二】①赏河北民歌《小白菜》。②赏歌剧《白毛女》中《北风吹》唱段。学生通过哼唱对比发现《北风吹》就是由《小白菜》发展而来。③赏歌曲《山不转水转》。这几乎就是加花版的《小白菜》。④赏歌曲《弯弯的月亮》。歌曲就是沿着《小白菜》的音调框架。⑤赏歌曲《酒干倘卖无》。一声接一声的叫卖语，与《小白菜》的四句落音一致（高五度移位）。⑥赏歌曲《断翅的蝴蝶》。当音乐进行到高潮部分又正是《小白菜》的音调。

就这样，—曲《小白菜》，经过时空轮转，演绎着诸多的现代变体。学生在这过程中，我总是能看到他们时而诧异，时而惊喜，时而陶醉的表情。正是因为践行着“以赏为本，了解创作手法”这一策略，使得学生对于创作充满了兴趣，对不同创作手法充满了好奇，同样也对接下来自己的创作充满了期待。

三、以“赏”为范 辅助创作实践

的确，如今的高中学生其想象力是丰富的，他们借助cubase SX软件进行MIDI创作，运用cakewalk、TT作曲家等音乐软件实施着他们的音乐创作梦想。他们创作的作品，用他们的话来形容就是“有荒诞的现代风，也有绝妙的民族味；有奇葩的非主流，也有清新的时代感”。教师在引导他们创作过程中，本人更多采用的还是以“赏”为范辅助他们创作实践。

曾有几个学生拿着一份具有现代“西北风”的作品给我看，肯定之余，我为他们提供了一套欣赏范本。我想以此为范，让他们懂得某些领域的创作，不是随性而为，就像这“西北风”——细细分析，它们无不透着西北民间音乐中“双四度音列进行为骨干”的特性旋法以及它们独有的特性终止方式。学生想象力丰富、思维活跃，固然值得肯定，但作为教师，我想更多的还是需要站在音乐的角度去合理评价，以“赏”为范，无疑是促进创作、辅助创作最好的一把钥匙。

在课程改革深入的今天，高中音乐模块教学的全面铺开，的确任重道远，我们需要不断地研究探索不同的教学模式与教学策略。以上以“赏”促“创”高中音乐创作模块教学策略成文仓促粗浅，还需要不断地完善和进一步的探究，愿得到各位同行的指正。■