德国应对“工业4.0”的职教发展动向

赵文平

当前，我国正在探索推动《中国制造2025》的职业教育发展战略这一问题，此时，非常有必要学习和借鉴德国职业教育是如何迎接和应对“工业4.0”的有关经验。德国就业研究中心（IAB）的研究报告从生产的角度揭示了“工业4.0”的特征：（1）实时性生产。（2）分散式生产。（3）机器控制式生产。（4）定制化生产。面对“工业4.0”带来的新生产特征，德国职业教育有何应对的发展新动向？

1.职业教育发展的新方向——“职业教育4.0”。2016年3月11日在法兰克福召开了一个由工商业联合会组织的题为“职业教育4.0：不断发展的数字化职业教育”（Berufsbildung 4.0:digitale berufsausbildung auf dem vormarsch）,将数字化作为了“职业教育4.0”发展的方向和灵魂。

2.职业教育人才培养规格的新要求——以信息化素养为核心的跨领域复合素质。当前，德国职业教育界更加意识到，职业教育人才培养不是单纯培养“操作者”，更要培养“协调者”，承担如设计、安装、改装、保养以及对“物理信息融合系统”和新型网络组件维护的工作，且进一步对生产设备模式、框架结构和规章进行优化，IT方面的基础知识和管理控制过程是绝对必要的。

3.职业资格系统的更新——IT能力资格的突显。自2015年初开始，联邦职业教育研究所(BIBB)就一直忙于加强资格标准的变革调整工作。受德国联邦经济与能源部委托，联邦职业教育研究所(BIBB)对四个双元制信息技术职业进行优化更新，分别是信息技术（IT）专员、IT系统电子工程师、IT系统销售员和信息技术销售员。

4.职业教育专业结构发展方向——智能化与复合化。“工业4.0”带来一些职业岗位的变迁更迭，实质上是超智能化和复合化的方向发展，这要求职业教育专业结构朝着智能化和复合化方向发展。比如，在制造业领域中的传统机械和设备控制与维护专业开始压缩。增加一些整合服务领域、IT和科学领域为一体的专业。

5.职业教育课程与教学的发展方向——数字化教育议题的落实。德国出台的《数字化行动议程(2014-2017)》明确指出，当前的德国教育系统需要培养出具备良好媒体素养、能够达到数字化环境和知识社会各方面要求的人才，注重开发数字学习策略、运用适合的数字媒体工具助力于培训活动、加大对数字媒体工具的使用。

6.职业培训——面向可持续性发展的多样化培训机会。“工业4.0”时代，新知识新技术不断涌现并投入使用，掌握新知识新技术的人员与需要这种人员的岗位在不断重新组合，一劳永逸的就业变得越来越不可能，所以，从业者需要有很强的适应性，具备“即插即用”能力，能够迅速迁移所学知识于新的环境、迅速更新知识以适应新生行业或职业的要求。这就要求加强终身学习，提供多样化培训机会，培养可持续发展的能力。