音乐素养培养目标下的高校钢琴教学方法探讨

郝赛赛

（西安音乐学院，陕西 西安 710061）

音乐素养培养目标下的高校钢琴教学方法探讨

郝赛赛

（西安音乐学院，陕西 西安 710061）

作为艺术教学的重要组成，钢琴教学主要培养学生的音乐素养，激发学生创新思维，培养学生的音乐鉴赏和理解能力，提升音乐表现力。因此，有必要对音乐素养培养目标下的高校钢琴教学方法展开探讨，希望能够为教学工作者提供理论参考。

音乐素养；钢琴教学；方法

前言

高校钢琴教学目标，是培养学生掌握扎实的钢琴理论知识、以及良好的钢琴弹奏技能，同时对作品具有正确的理解能力和鉴赏能力，可以将音乐作品的情感和内涵充分地表达，提升钢琴表现力。因此，教师有必要创新教学手段，提升学生的音乐素养。

一、构建启发式的情商培养教学模式

学生情商素质的培养十分重要。为使学生能够达到这一目标，教师必须通过充分的情感教学来培养学生的情商素质，通过教师自身的教学经验和情感沟通来唤醒学生的情感，比如通过构建启发式教学模式来培养学生的情商，具体做法如下：第一，单向启发，培养学生情感体验意识。这种启发模式是通过教师对目的性的预设来完成的。在教学之前，通过教师的充分备课，设定各种围绕课堂主题并且可以引发学生共鸣激发学生情感的的问题，在课堂上进行有目的的提问，使学生们掌握不同情感特征的同时可以身临其境地去体会，以得到独特的情感体会。第二，互动启发，培养学生的情感交流习惯。学生对课堂互动缺乏兴趣，不愿与同学交流谈论即为学生情商欠缺的体现，为提高学生对沟通交流的热情，培养学生的情感交流，在进行教学的过程中，可以多多利用互动启发的方法，通过教师启发学生讨论的方法，使学生产生问题，并结合小组讨论。鼓励学生在教师的引导下，通过同学之间合作讨论的方式进行情感交流和知识互动，鼓励学生积极地提出自己的看法，阐述自己的见解。

二、坚持教学理论和教学实践的有效融合

高校钢琴教学，必须保证教学的实践性与实用性，以此提升学生的钢琴演奏整体能力。在实际教学过程中，教学需要充分结合音乐基础理论知识以及演奏实践训练，确保学生一方面能够充分扎实地掌握钢琴理论知识，另一方面能够掌握良好的演奏技能与弹奏方法。在课堂教学中，可以让学生先动脑学习，然后再进行实践练习。学生在理解音乐理论知识的基础上，不断练习钢琴演奏技巧和方式，加强音乐知识技能的学习与揣摩，从而加深对教师示范的理解，最终实现钢琴理论知识与实践技能有效结合，促进自身音乐素养的提升，并且养成独立思考和创新的能力。比如说，高校可以定期举办一些讨论会、专题讲座等活动，以此促进学生音乐素养的提升。类似于《古典音乐走向今天》、《印象主义的思潮》等等。此外，还可以为学生提供更多的表演机会，加强学生与其他社团的交流，分享学习心得，以此促进学生演奏经验与音乐知识的提升。

三、注重学生对钢琴音乐的鉴赏能力

音乐鉴赏能力是学生比较重要的音乐素养。教师在课堂教学中，可以选择一些优秀的音乐作品，组织学生进行欣赏和鉴别，以此锻炼学生对音乐的理解能力和感知能力，能够在音乐的鉴赏中感受到作者的情感，陶冶情操，实现情感上的共鸣。在实践教学中，教师根据学生能力，对不同创作风格、不同时期的作曲家进行理解，同时分析一些作曲家创作风格的变化，使学生在欣赏不同风格的演奏中，具有较为理性的辨别和分析能力。通过开展示范性教学活动，使学生明确不同风格作品的演奏方式、概念表达等等，加深对各种概念的辨识。同时学生在音乐作品不断演奏和分析过程中，提升自身鉴赏能力和欣赏能力。学生只有提高了音乐鉴赏能力，才能够在实际演奏过程中，更好、更充分地抒发情感，以此感染每一位钢琴聆听者。

四、注重协调配合的动手能力培养

动手能力对于音乐专业的学生来讲是十分重要的，能熟练地进行钢琴表演，对他们日后工作来讲是一项必须要具备的能力。所以，必须要对高校的钢琴教学进行创新，改变传统的教学模式，重点培养学生的动手能力，使学生具备优秀的协作和动手能力，在演奏时，具备足够的独立演奏能力。第一，开展多样化活动，提高学生的演奏能力。高校的钢琴教学不应仅仅重视培养学生的技能，对学生的舞台实践也要重视起来，组织学生参加各种音乐表演，使学生的艺术表现力和舞台实践能力都有所提高。第二，强化学生的即兴伴奏训练。学生钢琴表演的演奏能力和创造性思维能力是通过伴奏来体现的。因此，在钢琴教学过程中，要强化对学生即兴伴奏能力的训练，使学生具备临场应变能力和创造性演奏的能力。第三，改革考核方法。钢琴教学的考核方式要依据素质培养的要求。考核过程中，不仅要对学生的钢琴技能进行检测，对伴奏的考核也要加进考核范畴之中，使学生的动手动脑能力和创造能力都能有所提升。

五、注重学生心理素质的培养

学生是否具有良好的心理素质，能否控制好自己的心理情绪，对于学生能否顺利演奏一首钢琴曲，具有直接影响。所以在高校钢琴教学中，需要基于素质培养的背景下，构建一种有效的教学模式，以此培养学生养成较好的心理素质。首先，增加学生自信心，克服自卑心理。教师尽可能地为学生准备钢琴独奏的机会，使学生的艺术创造力和音乐表现力得以全面地呈现给观众；同时教师要给予鼓励和肯定，增加学生自信心。其次，指导学生不怕挫折。教师可以在学生的钢琴演奏中，增加一些演奏难度，训练学生能够独立去面对困难，克服困难，以此提升自身解决问题的能力。

六、总结

总而言之，音乐素养培养目标下的高校钢琴教学方法的培养，要求教师能够不断创新各种教学方式，构建切实可行、促进学生能力发展的教学模式，以此提升学生音乐素养，使学生掌握更为丰富的演奏技巧，挖掘创新能力，更加完整地表现音乐作品，感染每一位音乐听众。

[1]姚洋.论高校钢琴教学对学生音乐素质能力培养[J].北方音乐,2016(12):203-203.

[2]郎启训.素质培养导向下高校钢琴教学创新模式的构建[J].大舞台,2015(12):176-177.