心灵，歌开始的地方

王小旭

（宜兴市太华中学，江苏 无锡 214235）

心灵，歌开始的地方

王小旭

（宜兴市太华中学，江苏 无锡 214235）

歌唱是一门表达艺术，情绪运用起着非常重要的作用。歌唱就是如此,能赋予人们美感、情感和灵感，怎样把握歌曲中的情绪、以及歌唱中如何控制情绪，从而获得科学的歌唱状态最终提高歌唱水平就显得尤为重要了。

歌唱；情绪

音是心之声，音乐是情感的语言，歌唱艺术是依靠丰富的情感、优美的歌声来共同表现的。唱好一首歌，决定因素诸多，比如要有一首好的歌曲，一位好的歌者，以及一个好的伴奏。而作为具体实现音乐目的的演唱者则是核心，唱好一首歌，最重要的是把握演唱中的“情”与“声”。再优美的嗓音，再动听的歌声，缺少了真实、丰富的情感，就如没有色彩的油画，让人感到单调乏味。从歌唱艺术上来说，人的声音只是一种音乐语言工具。

作为一名青年教师，在歌唱教学过程中，我发现不管是何种情绪的歌曲，大多数学生都喜欢扯着嗓子喊叫似的歌唱，不懂得根据歌曲所体现的情绪和表现内容去演唱歌曲。有的则在演唱时表情呆滞，嘴巴呈蠕动状态，显得对歌曲的演唱毫无兴趣。那么，教师在课堂上该如何引导和激发学生的歌唱情绪呢？下面，谈谈我的看法。

一、 理解先于唱

词作者与诗人一样，在创作时，用自己的感悟、激情、情感，用诗一样的语言创作成歌词，再由作曲家谱曲。因此，在没演唱歌曲之前，应该要好好地理解歌词，歌词要表达什么内容？表达什么思想感情？表达什么情绪？诉说一件什么事情？它的创作背景是什么？当理解歌词总体内容后，也就知道该用什么情感表达了。

在学习新歌之前，我会给学生先讲述一下歌曲的创作背景，然后让学生有感情地朗读歌词。通过读词，去了解、感受、品味，让学生更深入地了解歌曲，从而有利于通过歌声来表达出歌曲作品的情感。例如：在学唱歌曲《国歌》时，首先要让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平。其次，教师要再三强调“前进”，让学生既准确地表现了歌曲，又激起孩子们对祖国无比热爱之情，进而帮他们树立起时代的责任感。在演唱时，我们要求学生应严肃、自豪、情感真挚。音乐能够培养人们热爱祖国、生活、一切美好事物，培养学生奋发向上的高尚情操。所以，在生动的感情体验，能让孩子们受到艺术的感染、熏陶和教育。

二、微笑存于唱

很多学生在演唱时，不够投入，没有走进歌曲，像和尚念经一样，毫无感情可言，显得很苍白。优秀的演唱者在出场时给人的感觉总是笑盈盈的，其实这不仅是为了表情好看，很重要的一点是笑有利于声音的甜美圆润。“笑”是我们日常生活中的习惯动作，但歌唱中的“微笑”和平时的“微笑”是有区别的，它不是平时微启口唇淡淡一笑，而是要把笑肌要提起来，兴奋起来，使歌唱呈积极状态。要求：下巴、舌头、嘴唇都要放松甚至想流口水，后大牙放松，上下分开，张口微笑（常说的“嘴巴兴奋”）。

在课堂教学中，微笑状态在演唱中的保持，是我一直所强调的。 “微笑”使口鼻一起呼吸，利于自然深呼吸，而只有掌握深呼吸才能使喉咙打开，“微笑”还可以使声音富于色彩和灵活性，使声音的走向靠前，色彩也比较明亮，对那些声音过重、暗压、位置低的人是有益的，唱时“微笑”，不但口型好看，也易于与台下观众交流感情，因此，“微笑”是演唱歌曲的一个组成部分，是必须要掌握的。

三、教师助于唱

我认为在音乐课中，教师的情感表现对学生的影响起着很大的决定作用。教师在范唱时，通过自身独特的音乐表现手段，展现自己的演唱情感以此来增加学生对歌曲情绪的直观感受，唤起学生心灵中情感的共鸣。因为学生在观看教师演唱时，教师演唱的声音、眼神、动作、以情带声的表演都能直接把演绎出的信息传递给学生。教师这样有感情的范唱，有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高他们对歌唱学习的兴趣。

四、音色利于唱

音色是语言的重要组成部分，也是表达真实情感必不可缺的条件，要想完整地唱好一首作品，表达歌曲的情感，单凭一成不变的声音来演唱还远远不够。应根据不同歌曲情绪和情感的需要选择恰到好处的音色和力度。对于学生演唱歌曲来说，教材中作品的情绪和情感千变万化，高兴、愤怒、平静、冷漠等等，声音的色彩变化将起着重要的作用。

我在上课过程中，会根据不同的歌唱作品，相应地对学生的音色强弱做出要求。告诉学生，不同的音色会产生不同的情感艺术效果，悠扬而甜美的音色使人心旷神怡，悲伤而缠绵的音色催人泪下。例如：《献给老师的歌》我会要求学生，在表达欢乐、热烈时的音色应是有光彩的、生动而流畅的。在有些作品中，特别是民歌，曲作者会把一些个别的音加以装饰、处理，使之富有一定的韵味色彩，歌曲变得更有魅力，这就要求同学们要熟练掌握这些装饰音的唱法，只有做到了这些，才能使学生们更好、更细腻地表达作品内容，让听众感受到歌者在用心歌唱。

五、品德获于唱

音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，因此在潜移默化中对学生进行情感、道德教育是十分必要的。作为一名音乐教师，我认为应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐作品中内在的思想情感教育因素。采用“潜移默化”“输液灌滴”的方法，把这些思想情感充分地教授给学生，让他们更好地感受体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染达到“润物细无声”的德育境地。在音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观起到积极的引导作用。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。

演唱是一门艺术，它的魅力是由于作曲者的心灵之作与演唱者的自我情感相契合而达到的。演唱中，声音固然重要，但是没有融入感情的歌曲就像一盘色、香俱全的菜肴，看起来十分诱人，而吃起来却索然无味。所以在平时的教学中，我认为应该在唱准歌曲的同时，强调投入感情，让学生逐步学会运用自己的歌声去表现歌曲的情感，让声音充满灵性，把歌曲的感情化为自己的心声。

王小旭，女，中学一级，江苏宜兴人，宜兴市太华中学。