浅析VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性与创新点

任会福 德州职业技术学院

浅析VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性与创新点

任会福 德州职业技术学院

对综合性实训平台进行构建，能提高学生的职业岗位能力，也能对综合实训问题进行解决。因此，在文章中，根据专业的实践教学需求，对VBSE虚拟商业社会环境实训平台的特性和创新点进行分析，保证能促进教学工作效果的实现。

VBSE 虚拟 商业 社会环境 实训

在近几年的职业教育体系发展下，随着改革体制的逐渐深化，很多职业院校认识到VBSE虚拟商业社会环境实训平台建立的意义。基于现代科学手段和先进技术的应用，促进管理工作的执行，能获得良好的发展效果。因为很多高职院校实验室基础设施不完善，管理不标准不符合，无法促进学生的全面发展。同时，在岗位实习中也存在一些问题，不利于学生实践能力的提升。因此，需要对其有效改进。

一、虚拟商业社会环境（VBSE）实训平台的特点

虚拟商业社会环境（VBSE）实训平台能够将实训课程、各个专业等内容结合起来，并将其应用到企业中，实现真实的岗位实训，以保证学生的综合素质、岗位认知能力的提升。VBSE虚拟商业社会环境实训平台，是一种综合、新型教学平台，可以跨专业使用。当实际实训期间，企业和学校共同建设实训活动，引导学生在岗实训，充分掌握自身的职责和能力，促使决策意见的合理性。VBSE虚拟商业社会环境实训平台是教学中一种核心产品，能对制造行业、服务业等实现真实模拟，也能引导学生充分掌握行业的岗位需求。根据学生的兴趣爱好、自身特点等进行岗位培训，保证学生各个方面能力的提升。同时，在这种模拟训练下，学生也能充分掌握市场营销环境下的企业经营结构，增强自身的职业素养，有效的将所学理论应用于职业岗位之中[1]。

二、VBSE实训平台及其产生的社会效益

该平台是学生在学校学习的全部过程中，能以不同方式实现各个阶段的实验课程，学生也能对不同的应用技能进行锻炼。在学生毕业前期，通过VBSE虚拟商业社会环境实训平台的真实实训，掌握企业的真实业务，认识到与其他部门之间沟通的意义，以适应日后的就业发展需要。同时，VBSE虚拟商业社会环境实训平台的实现，也可以构建教师队伍，使教师能够加大力度实现教学科研工作[2]。

（一）教学项目

教学项目是针对专业课程中的实验教学开发与设计的，为教学中的主要目标。

（二）企业项目

在确立企业项目的时候，要促使信息化发展案例的实现。如：建设实训基地，能对各个专业教学工作进行服务，也能对学生专业进行培训。同时，为专业学生提供了实习场地，在相互合作和科研下，促进教学资源的积极开发，以保证获得良好的教学效果。在能满足学校的教学科研要求的同时，还可以引入社会人员培训工作，明确社会效益，促进教育教学模式的新变化以及积极发展，也能在课程优化的同时，积累更多的教学资源[3]。

VBSE虚拟商业社会环境实训平台是专业教学和实践的结合应用，具备仿真性和创新性。在实践教学和管理工作中，各个专业的教学工作都需要根据实际需求，为其增加课程，促进其他学科的建设和发展，也能对其他学科进行扩展。同时。根据专业学科的优势，将其作为研究基础，并广泛应用到各个行业中，将促使服务工作的充分发挥。还可以实现多个学科的相互融合和交流，维护整体的进步和发展。在产学一体化逐渐推动下，不仅能为实训教学、技能培训以及科研工作等提供支持，也能将专业和企业模式进行结合，实现创新性发展，促进学生创业平台的良好实现，以促进社会效益、经济效益以及科研效益的实现。在其他地区，也可以将学科作为示范，为实训教学提供先进的实验设备、教学课程等，促进相互之间的有效沟通和协调。在实践教学中，基于应用平台、管理平台的设立，也能将各个学科和其他项目进行结合，实现科研工作的产业化、商业化发展，这样在整体下，不仅能维护经济效益，也能促进培训工作的有效开展，从而为社会的进步和发展提供先进人才。

三、VBSE虚拟商业社会环境实训平台的创新点

在传统方式下，实现的实训课程教学是一个或者几个单项模块发展，无法促进各个知识的联系性和系统性[4]。当学生实训期间，整体上都比较被动。同时，操作工作都是基于手工方式来实现的，演练情境更少，不仅无法实现信息化操作，也未增强学生的主观意识。同时，在大多数的实训课程中，存在的内容都是前期经过确定的，教师按照一定步骤来完成，学生按照固定方式来学习。在这种学习条件下，当发现业务转变的时候，学生将无法按照充分应对。所以说，在传统教学方式下，无法对学生的职业综合能力进行培养，学生的沟通能力、团队意识以及职业道德等都会产生一些缺陷，无法在激烈竞争下脱颖而出。该VBSE实训平台的开发，有效的促使教学工作的开放性、仿真性，能对其存在的各个问题进行解决。

（一）开放性

建设VBSE虚拟商业社会环境实训平台，能在教学设计中展现其综合性。将学生作为教学对象，引导学生自主学习，保证学生在理论知识学习下，能将其应用到实践中，促使其价值的发挥。同时，教师也要在教学工作中积极引导，对VBSE虚拟商业社会环境实训平台的使用和设计进行教学，以促使其开放性的发挥[5]。

（二）仿真性

机构具备的仿真性。VBSE虚拟商业社会环境实训平台可以应用到制造行业、服务行业以及行政管理机构，能以多种形态来展现。在各个组织机构中，其最为关键的为职能部门、工作岗位等，能在整体上促进VBSE虚拟商业社会环境的实现。

环境具备的仿真性。对于装修环境，是在社会发展中为其构建商业社会环境，实现仿真模拟。在院校内，通过实验室装修，展现其发展效果，也能实现一种更完整的工作环境，以保证学生在环境中实现真实体验。同时，现代企业发展下，组织存在两种管理环境。分别为手工和信息化管理。在VBSE实训平台下，从原有的手工管理转变为高效的信息化管理，能体现设计工作的完整性，也能使学生在环境体验下，掌握不同的业务流程和工作要求。比如：执行自主经营工作的时候，需要在前期对变动因素进行预测，以免经营环境对学生产生影响，这样才能促进学生处理能力、决策能力的提升[6]。

业务具备的仿真性。VBSE虚拟商业社会环境实训平台的设计，主要是在实际教学中，将职业活动、典型工作任务作为实施载体。当学生在该平台接受任务后，学生可以在该训练中，了解业务，充分掌握管理工作的具体方式，也能根据各个工作任务，为其发展提供有效指导。

岗位具备的仿真性。VBSE虚拟商业社会环境实训平台的建立，能将其作为目标。学生在社会组织中，可以对不同部门、不同角色以及不同组织人员进行构建，引导他们处理日常账目，实现企业运营环节的模拟学习[7]。

（三）对抗性

VBSE虚拟商业社会环境实训平台的建立，可以实现多个组织的实践教学，也能在期间为其营造竞争氛围。当学生参与后，不仅能激发其学习兴趣，也能充分发挥自身潜能。实际上，我国现代社会中，主要追求的是效率。在VBSE虚拟商业社会环境实训平台中，能在学生工作岗位上的完成时间、实际运营时间进行记录，描述整个工作效率。因为工作人员的绩效是企业效率的体现，基于VBSE虚拟商业社会环境实训平台的设立，可以实现岗位和绩效的结合，也能在积极发展中，对学生掌握的知识进行考核，保证学生实习期间各个能力的增强。

四、总结

在以上各个要点分析后发现，建立VBSE虚拟商业社会环境实训平台，学生能在期间进行多次联系。根据经济活动管理工作中的执行要求和主要形式，对自身全方位锻炼，保证能按照岗位要求，实现工作中的基本目标，促进VBSE虚拟商业社会环境实训平台的充分应用，也满足现代职业教育的思想理念。

[1]梁君屏.基于VBSE虚拟商业社会环境的会计综合实践教学体系的研究[J].经贸实践,2016(2):112-113.

[2]郝倩.“VBSE”虚拟商业社会环境跨专业综合实践教学平台的SWOT分析[J].北极光,2015(11):58-58,60.

[3]田金花.基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学体系的构建[J].北极光,2016(8):181,183.

[4]喻竹.浅议“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台下高校会计综合实训课程设计[J].中国乡镇企业会计,2015(1):164-165.

[5]汪林文.基于VBSE虚拟商业社会环境分析会计人才培训体系构建[J].速读（上旬）,2017(6):239-240.

[6]施颖.VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性与创新点分析[J].中小企业管理与科技,2015(10):253-254.

[7]高婷.浅议基于“VBSE虚拟商业社会环境”下的实践教学模式[J].农村经济与科技,2016,27(12):283-283,289.

任会福（1969-），男，副教授，研究方向：市场营销及经管类实训教学。

注：本文系2017年度山东省职业教育教学改革研究项目，课题名称：基于虚拟商业社会环境（VBSE）平台的经管类跨专业实训教学的创新研究（立项编号：E11S142009）的研究成果。