大学生创新创业训练计划项目中视觉传达专业的跨界实践与思考

段 芸 （大连艺术学院 116600）

大学生创新创业训练计划项目中视觉传达专业的跨界实践与思考

段 芸 （大连艺术学院 116600）

自2011年辽宁省实施大学生创新创业训练计划项目以来，通过大学生创新创业训练计划项目，视觉传达专业学生的优秀创新、创业作品的出现，实践了跨界的发展。在这一实践过程中对专业课程、教师、学生都提出了新的要求。通过大学生创新创业训练计划项目的实践，引起视觉传达专业对于跨界的反思，从而指导教学的改革，达到培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的目的。

创新创业训练；视觉传达；设计；跨界

2011年辽宁省启动了省级大学生创新创业训练计划工作，随后出台了《关于加强大学生创新创业训练计划项目组织实施管理办法》和《辽宁省教育厅关于加强普通高等学校大学生创新创业教育工作的若干意见》。通过实施国家级大学生创新创业训练计划（下文简称大创），促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。在大学生创新创业训练计划项目中，学生针对感兴趣的项目进行自由组队，在导师指导下，自主完成创新或创业相关文件的撰写，实践项目的运行等工作，不仅强化了学生的综合知识能力，同时也锻炼了学生协同合作的能力。“跨界”所谓的交叉、跨越。学科之间的跨界是一种打破原有专业的壁垒，多学科，多领域的学科教育，符合培养复合型人才的要求。大学生创新创业训练计划项目的开展，对于高校跨界学科的应用，具有积极地实践意义，促进了高校教学的改革。以视觉传达专业为例，体验式教学、项目化教学都具有专业局限性，在跨界发展的今天，应该强调项目的体系性与实践性。通过大学生创新创业训练计划项目，增强学生跨界能力的培养具有积极而深远的意义。

一、视觉传达专业跨界教育

伴随着数字媒体技术的发展，视觉传达已从过去的纸质、平面、静态发展转向三维、影像、声音、虚拟与现实相结合的新型设计，在这一转变的过程中，对于高校视觉传达专业的教育，提出了新的要求，相关学科技能的培养也被重视。视觉传达专业课程的设置，以本专业占主导地位的同时，对于边缘学科也有所涉及。比如在品牌的设计中，针对不同媒介的广告宣传，加入了市场营销、数字影像等内容，甚至对于不同的广告内容可以加入脚本创作与设计、影视剪辑、FLASH动画等相关内容。视觉传达设计还需要在音乐、文学、传统文化等领域扩展学生的知识面，构建学生创新知识结构，为学生的创新思维打下良好的基础。

二、大学生创新创业训练计划项目中视觉传达专业的跨界实践

视觉传达应用型人才的培养，涉及专业方向的宽泛，为学生积极地创新、创业思维提供了广阔的空间。从设计到策划，从静态到动态，从无声到有声趋势的发展，为学生开阔了视野，激发了创造性。大创项目中，凭借着兴趣与热情，各专业的学生合作组建团队，投身到这项事业中，例如校级大创项目：新万象网页设计工作室，由视觉传达专业学生为主，有动画专业、播音专业学生参与其中。在制作相关网页项目中，页面的动画部分由动画专业学生承担，动画的旁白由播音专业学生录制，整个网页的设计由视觉传达专业学生完成。国家级大创项目：婚庆动画私人订制项目中，视觉传达专业学生与传媒专业学生协同合作，动画形象的设定，故事情节的表现、音效的合成等是由两个专业学生共同完成。这样的分工合作，一方面发挥了“术业有专攻”的特长，同时又培养了大家的通力合作精神。对于每个专业参与的学生都是很好的一次锻炼和学习经历。

三、大学生创新创业训练计划项目中视觉传达专业的跨界发展途径

1.大学生创新创业训练计划项目对于指导教师队伍的建设提出更高的要求

一个项目的提出是学生兴趣与专业碰撞出的火花，有的项目完全出于学生的兴趣点，可能与专业不完全一致。在这种情况下需要发挥教师的积极作用，所以在大创项目中对于教师的创新能力也是一种挑战。大创项目要求学生以一年级、二年级为主，这样的学生对于创新、创业能力缺乏理解与较强的专业知识，所以项目的指导教师要求不仅自身具有较强的专业性，同时还有富于实践经验，具有很好的创新能力，这样才能在项目中发挥更好的积极指导作用。对于跨专业的项目的指导，可以由一或两名老师担当，对于每位老师专业技能是一种考试，同时也面临老师之间的合作与互补。这就需要老师之间的沟通与合作，才能更好的指导学生实践的顺利进行。古人云“不善合作，一败涂地，齐心协力，共享成功。”不论在指导教师之间还是在参与项目的学生之间，团队的力量都是不容忽视的。

2.大学生的主体地位和参与意识有待进一步加强

首先在大创项目的选题上，学生应该发挥主动性，选择自己感兴趣或者选择小组人员共同感兴趣的项目，而不是为了附和指导教师或者仅仅为了项目的通过率而选择冷门、生僻的项目，这样的项目制作在过程中只会增加学生的无谓劳动，耗时耗力而无果。其次在项目的实施过程中，学生应明确自己的位置，作为项目的主要参与者，教师始终是辅助位置，不论实验或制作的成败，都是学生团队合作的结果，教师只是适当时候提出参考意见。

3.实践环节有待于进一步加强

传统视觉传达专业的“体验式”“企业项目式”教学方法，对于专业知识的侧重缺乏宽泛性与灵活性，在大创项目中，学生的跨界思维得到了良好的训练，学生的创新能力得到了锻炼。针对这一实践问题，在人才的培养上可以用创新性项目作为实践内容，在具体的实践环节上以小组为单位进行相关内容的学习，辅导。这样自由而灵活的项目，拓宽了小组内部学员以及小组与其他小组之间的知识结构，这样无论是在纵向还是在横向上对于学生都是很好的提升。

4.人才培养方案、学科体系、制度建设有待于进一步加强。

根据大创项目的展开与实施，进行相关课程的改革，以项目组建相关的工作室，对涉及的课程进行交叉式的讲解，对于涉及的本专业教师或者其他专业教师采取灵活的授课方式，甚至考虑组建跨专业的工作室。对于教师是个很好的整合，对于学生也完成了交叉式跨界学科的学习，专业知识得到很好的提升，创新、创业能力得到加强。

四、结语

大学生创新创业训练计划项目是一个契机，视觉传达专业通过学生的积极参与，实现了跨界的发展，并且在这个过程中又印证了这一发展思路。对于视觉传达专业的创新型人才的培养具有积极地意义。实践出真知，在实践过后的反思，对于视觉专业的方向发展指出了一条更加宽广的道路，同时符合国家复合型人才培养的目的。

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[2]刘长宏.李晓辉.李刚.岳庆荣.任永功.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索.《实验室研究与探索》.2014.5

[3]许海.跨界视觉语境下高职视觉传达专业人才培养模式创新研究.《艺术科技》，2016，29（9）

[4]张阳.跨界与融合——数字信息时代背景下视觉传达设计的新思考.《设计》，2015（15）：82-83

段芸：1982年3月生，女，籍贯天津，讲师，硕士，现任职于大连艺术学院艺术设计学院，研究方向设计艺术学。